第页人教版二上《骆驼和羊》教学教案教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与工夫分配等环节。下方是小编整理的人教版二上《骆驼和羊》教学教案，欢迎大家浏览！一、教学目标：1、知识教学目标：（1）看懂图意借助图画理解课文。（2）背诵课文最初一段。2、能力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文。（2）在理解课文内容的基础上扩展思想，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下去。（3）继续进步观察能力。3、德育浸透目标：懂得该当全面看待本人和别人。只看到本人的优点和别人的短处是不对的。二、教学重点、难点：理解老牛的话。三、教具预备：多媒体课件。四、教学工夫：一课时五、先生活动设计：1．经过看图，观察想象来理解课文。2．以本人为主，教师引导先生理解词、句。3．以讨论、总结的方式来交流。六、教学过程：（一）激发兴味，导入新课。1、猜谜语引出课题。⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。⑵板书课题《骆驼和羊》2、创设情境激发学习兴味：骆驼和羊之间发生了甚么事，结果怎样呢？我们到课文中去找答案。（二）学习新课[一]学习第1自然段：1、请你一边读课文第1自然段，一边考虑，骆驼和羊为了甚么事辩论起来？生：骆驼和羊都认为本人长得最好，所以辩论起来。2、指点朗读。⑴骆驼和羊是怎样辩论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。⑵小声读读骆驼和羊说的话，想一想它们说话时会用甚么语气？⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。⑷每组引荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也能够……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。[二]学习第2自然段。1、图文结合理解第二句。⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想一想“围墙”是甚么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）⑵边指图边提示第二句的内容。师：园子里种了——生：许多树。(一同回答，以下同)师：茂盛的枝叶____生：伸出墙外来。师：茂盛的枝叶——生：长得特别好的枝叶。（教师相机板书）⑶指点朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕3、图文结合理解三、四句。⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？⑵请同学们本人读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）⑶看图说说“扒在墙上”的模样？（如：羊用前脚用力抠着墙，生怕脚滑下去。它上半身的力气都用在墙上了……可怎样也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的模样有语气地读出来。⑸骆驼用这个办法证明____生：高比矮好。（教师相机板书）4、指点朗读第五句。⑴想一想骆驼如今是甚么心情？（很得意）⑵你能经过朗读表现出骆驼的心情吗？“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是甚么意思？如：不想承认本人失败了。6、分角色朗读第二自然段。[三]学习第3自然段。1总结学法引导先生自学。2、羊用甚么办法证明本人的看法对。根据学法小组自学。考虑提示⑴骆驼和羊来到甚么地方？⑵羊怎样走进园子吃青草？⑶骆驼在门前有甚么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。3、小组自在学习讨论，教师随机指点。4、先生汇报。（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了甚么？（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间构成的半圆都比门宽。）（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）（2）生：羊大模大样走进园子。师：结合图用本人的话说说你怎样理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，由于它知道骆驼进不去。先生只需能用本人的话把大模大样的意思说出来就可以。）师：有语气地读一读第二句。“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎样也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。师：有语气地读读第三句话。（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。[四]先生讨论：1、自在讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。2、可能有以下4种观点：⑴高好。由于长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。⑵矮好。由于个子矮才能走进又窄又矮的园门。⑶都好。理由同⑴、⑵。⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。3、同学们的观点都有必然的道理，在第4自然段中老牛把你们的看