第页《难忘的一天》教学实录师：同学们好！生：老师好！师：哎呀，真情愿听呀，不光对我，包括台上台下的老师都情愿听。你情愿向谁问好，就向谁问好。（生向窦老师问好）师：不要都对我说，也对台下的老师说。如今是两点多钟，该怎样说？生：老师下午好！师：知道我姓甚么吗？加上我的姓再向我问好。生：窦老师下午好！师：你们声响真大，老师真喜欢你们！师：你们这么热情，让我想起我之前的变乱事，那是六年前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）师：那么长的工夫都忘不了，用一个词来说，那就是－－－生：难忘（师板书“难忘”并指点“难”字的写法，生书空）师：老师有难忘的事，你们有吗？生：窦老师给我上课，我难忘。师：这事要等我们上完课再说。生：妈妈和别人打起来了我难忘。生：……师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深入印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一同去看看他那难忘的一天。（师板书课题）师：谁情愿读第一节（生读，读得像唱歌）师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。（生读，读得很好）师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）师：继续往下读（生读，读得不错）师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音）（这样一个大节一个大节地读完全文）师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。（读“我”心情变化的三个句子）师：下方我们就重点研讨这几句话。齐读第一句（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）谁想读，举手读（生读）师：“紧张”相反的词是甚么？生：放松生：轻松师：对，就像你这样的放松、轻松。为甚么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想一想看。生：他想见邓爷爷师：为甚么见邓爷爷就紧张呢？生：邓爷爷是国家领导人生：邓爷爷是军事家生：邓爷爷是国家主席生：……师：邓爷爷的原名是甚么？（生齐说：邓小平）师：（有感情地讲述邓小平有关业绩）就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为甚么激动？生：他想马上能见到邓爷爷了。师：你理解作者此时的心情了吗？由于又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）师：你们的心思感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）生：不行！师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）生：不行！师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎样读就怎样读。（生自在读句子）师：在大家又紧张又的时分，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（生纷纷说“邓爷爷好！”）师：能不能言语丰富些？生：邓爷爷，见到您很高兴。生：邓爷爷，您辛劳了！生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎样说就怎样说。（生问好）师：邓爷爷高兴了，你用甚么词来描述？生：高兴生：欢乐生：带着慈祥的浅笑生：愁容满面生：和蔼可亲师：我们看第二个句子，“我”的心情怎样了？生：“我”的心情一下子平静了。师：再摸摸胸口，谁想读（生读）师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是甚么？生：平静师：再读读这句话。（生再读）师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？生：不行。师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？生：行！师：来，读出本人的感受（生读）没听够，再读读，读出本人的感受。（生再读）师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些成绩来吗？生：为甚么我兴奋地走在回家的路上。师：很好，兴奋就是－－生：高兴，快乐，开心，愉快师：为甚么我地走在回家的路上？如今大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”，老师来采访一下。（生自在读）（下课铃响）第二课时师：采访开始，你好！生：窦老师好！师：你为甚么这么兴奋？（生答不下去）师：你太兴奋了，兴奋地都答不下去了。再请个人。生：邓爷爷表扬了我生：你怎样给他表演的？生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。师：（向另一先生）你好，祝愿你！邓爷爷问你们甚么了？（生答）师：邓爷爷听了后怎样说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）（生答不上）师：你们如今马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。（生走位问）生：就是小时分开始学计算机生：小时分就要开始学，长大就会了。生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。师：他这话是1984年说的，如今是2019年，都过去多少年了。我