第页菜园里一、创设情境，激发兴味师：今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？生：高兴！师：去哪儿呢？（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去甚么地方了？生：菜园里。师板书课题（3.菜园里）问：谁来读一读课题？（生读课题）师：你教大家读一遍吧！（生领读课题）师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？生：想！师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？生数一数并回答：有九种。师：下方就请小朋友从第一组开始按按次下坐位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到坐位上坐好！我们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）师：XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是否是和蔬菜瓜果交上了朋友？二、汇报交流，巩固认字师：我出示一种蔬菜，你们在本人的卡片里找出这类蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一同读一遍。我们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们预备好了吗？生：预备好了！师出示“豆角”：大家找一找它的卡片。生找卡片，举起来，让老师看一看。师：谁会读？师指名生读：豆角，生领读、齐读。从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜”四个词语的方法与认读“豆角”一词的方法相反。师相机指点茄子的轻声读法；“白菜”的“菜”平舌音的读法。师出示“茄子”：谁能找到它的卡片？生找卡片举起来，让老师看。师：谁来读一读？师指名读。师：“茄子”的“子”有音调吗？生：没有。师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？生领读，齐读。师：如今我们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一同出示卡片。谁情愿上讲台找蔬菜？指名先生上讲台找蔬菜。师出示“辣椒”的卡片，先生找出辣椒的实物。师：他找对了吗？生：找对了！师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！生领读“辣椒”一词。认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指点“卷心菜”中“心”前鼻音的读法；“萝卜”的卜的轻声读法。师：我们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？我们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，如今老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！师用鼠标指着课件中展现的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是甚么颜色的？生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。师：这些蔬菜的颜色好看吗？生：好看。师：你喜欢吗？生：喜欢。师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展现课件，出示儿歌）三、学读儿歌，细细领会师：请小朋友们本人先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。生：自读儿歌。师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？生：好！师：老师读得怎样好呀？生评议：你读得时分带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着浅笑去读儿歌……师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？生：想！师：那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。师：你们觉得儿歌中哪句话最难读？生汇报本人觉得难读的句子。师播放课件展现难读的句子，有这么多难读的句子。如今你们把本人难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。小组合作学读儿歌。汇报学习结果。师：如今，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？生：我还有第四句读不好。师：谁会读？谁来帮帮他？生纷纷举手，师指名先生当小老师教读儿歌。师：你教他读一读第四句话。生教读第四句话。师：还有哪个小组说说本人读不好的句子？生汇报，指名先生教读。师：我们解决了这么多难读的句子，再读儿歌必然能读好！谁能读一遍儿歌？指名先生读儿歌。师：读得多流利呀！谁敢向他应战？生争着举手应战，另一位先生读儿歌。师：读得多棒呀！如今我们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？生：好！全体先生起立表演读儿歌。师：我们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！四、扩展延伸，发散思想师播放课件，创设情境（1）。画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的影