精彩导入激活课堂经验交流王莉约2259字导入是课堂教学的一个兴奋点若能用导入引起学生的兴趣并畅然步入状态则是一门成功的艺术。那么该如何导入呢下面结合自身的教学实践积累、观摩以及同事间的探讨研究所得就职业中学语文新课的导入问题谈谈自己的做法以抛砖引玉。一、回顾衔接在课堂教学中不管采用哪一种导入设计都要为全课的教学目的和教学重点服务与讲课的内容紧密相联自然衔接。子曰:“温故而知新”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在学习新编高二第四册第一单元第一课《路漫漫其修远》时我是这样设计导入的:师:“请同学们回顾一下高一我们学过的荀子的课文《劝学》的中心论点是什么”生:“学不可以已”师:“课文是从哪几个方面论证这个论点的”生:“学习意义、学习作用、学习的方法和态度三个方面”师:“对你们认为学习重要吗”生:“重要”师:“同学们回答得非常正确伟大领袖毛泽东同志也认为学习很重要他曾经说过这样一句话:‘三天不学习赶不上刘少奇。’当时毛、刘两人一位是国家总书记一位是国家主席。你们说他们聪明吗”生:“聪明”师:“聪明那么毛泽东同志的‘三天不学习赶不上刘少奇’的意思是什么”生:“意思是说学习的重要性学习的态度要端正学习不能骄傲学不可以已”师:“Verygood聪明人都认为学不可以已那么现在作为普通人的我们能停止学习吗能骄傲吗”生:“不可以不能。”师:“那好今天我们一起来学习新课请同学们打开第1课《路漫漫其修远》。简单的几次对话不仅引起学生对前课内容的回忆从而更好地投入到新课学习中去。二、解析标题俗话说:擒贼先擒王。标题是文章的眼睛包含丰富的信息是学生解读文本的一把钥匙。生动新颖的标题能促使读者急于接近作品简洁凝练的标题能揭示文章的主旨而隽永含蓄的标题能启发学生的思维促使学生对文本的深入思索。心理学认为刺激物的新异性是引起不随意注意的最重要的原因教师在导入新课时若能妙改标题以形成刺激物的相对新异性定能引起学生高度注意使之兴趣盎然。比如:在讲《故都的秋》时我引导学生思考:“作者为什么起名‘故都的秋’而不是‘北平的秋’呢这两个题目的含义不是一样吗”学生开始饶有兴趣的思考有一位同学解答:“北平给人的感觉似乎是一个陌生人初到此处写赏秋而故都带有历史的沧桑像一张发了黄的黑白照片。”通过辨析学生们感知到了作者的写作心情把握了全文的感情基调这对赏析一篇散文来说做好了很好的铺垫。三、运用对比比较导入可以借助人的情绪使兴奋加值。抓住刚刚过去的但学生仍沉于余味之中的事情作导入的一个点既合学生的口味也有利于展开教学。例如教《祝福》这课时刚过了新年学生还在回味着热闹的新年脸上洋溢的那份快乐难以掩饰。一上课我就祝福他们虽然这是迟来的祝福但他们还是很高兴趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐探亲访友的快乐此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的乐趣因而他们很快就能放开来讲很兴奋这样很快就调动了他们的情绪也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲惨命运做对比为理解文章做了铺垫。四、巧用诗文课堂导入恰到好处地用一些诗文名句不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛而且能创设“先声夺人”的审美情境让课堂教学充满诗情画意。我在教高二第一单元诗歌欣赏时一提到“诗歌”二字全班学生毛骨悚然都说诗歌太难读不懂高中学习生活太累。我顺势故意拉长腔调说:“诗歌不难读高中学习生活也不苦主要你掌握学习方法勤学苦练坚持到底就是胜利。”接着我给学生放了毛泽东的《沁园春.长沙》、《致橡树》等诗歌的朗读然后让同学们大声诵读自己体会感悟。一下子全班同学欢呼着被诗歌的语言明快、铿锵、婉转其意境旷远深幽朦胧含蓄琅琅上口的诵诗声激发了学生的求知欲振奋了学生精神同学们热情高涨兴致勃勃七嘴八舌地说:“我们也要学写诗歌。”我又说:“先生只是引路人学问还需自用心。”下面请可爱的读书郎们认真地诵读第一课:元曲二首。五、历史启迪过去的每一天都成为历史历史待在生活的每一个角落待在每一寸光阴里。让历史作载体让历史作纽带让历史见证昨天让历史启迪今天从而借助历史作语文课堂的导入学生脑中再现了历史既加深了印象也激活了课堂。例如有关战争题材的文章或许现在的中学生接触的并不多但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争战争场面大多是刀光剑影血流成河是硝烟是战火是哀嚎大部分学生都知道这样的战争场面。上《荷花淀》那课时我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法让他们说说战争的场媸遣皇亲苁悄茄?风烟滚滚枪声四起呀等。而后进入文章让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面这样就能启发他们的思考进入新的文章。战争题材的文章很多战争的自然环境场面人物章。善用昨天的历史也要善用今天的历史让历史激活旧模式下的语文课堂。总之一个先声夺人的导入具有牵一发而动全身之妙好的导入能把学生分散的思维一下子聚拢起来能给学生以启迪提