巧妙导入激活课堂巧妙导入激活课堂□颜柳燕柳州市第八中学新课导入就好比演奏家定弦歌唱家定调音调定准了就为整个演奏和歌唱奠定了基础。反之一堂课如果一开始就波澜不惊接下来的内容学生是难以提高兴趣的。一节课的开课导入语能否作到新奇、有趣、吸引学生要求历史教师应广泛搜集各种与本节历史知识有关的资料和信息应该吃透教材充分掌握教材的内容特点结合所教学生的年龄特点、年级特点、学习基础以及接受知识的能力精心设计开课导入语。我在平常的教学活动中进行了一些尝试取得不错效果归纳起来主要有以下几种方式一、热点聚焦体现时政性在传统的历史教学中教师通常只注重课文知识点的讲授就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太远了。教师能立足于课本将一些社会现实中学生感兴趣的热点与课本内容有机地结合起来就会使学生对学习历史兴趣盎然在愉悦中掌握历史知识。如讲到《疯狂的战车》这一课时美国9.11事件刚刚发生我先利用多媒体放映9.11事件的视频让学生观看当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时学生当时喊了起来我问相信大家都知道刚才看到的录相是什么事件学生齐声回答9.11事件。我开始导入当9.11事件发生后美国震惊了世界震惊了人们都在担心第战争会不会由此爆发让我们再次把目光聚焦在第二次世界大战。这样一来既使历史知识更加贴近现实生活活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。二、从身边事物和日常生活入手体现生活性上《第二次科技革命》时我问学生十一黄金周你们去了哪里旅游乘坐了什么交通工具学生由于有亲身体会都非常乐意与别人交流七嘴八舌地说坐飞机去了北京看鸟巢开小汽车去了桂林乘火车去了昆明…在他们说得意犹未尽时我顺势说短短几天你们走的地方可真不少现代的交通工具把世界各地的距离大大地缩短了。那么你们知道是谁发明了这些交通工具吗以前的飞机和汽车是什么样子的学生对这个话题非常感兴趣我就自然地把学生带入了新课《第二次科技革命》。从学生熟悉的身边事物和日常生活入手把生活引入课堂教学之中很容易就拉近了历史与现实的距离从而激发了学生主动学习的热情。三、多媒体再现体现共鸣性1.利用乐曲旋律和音调能创造出情感的共鸣。直接打动人心唤起受众思想、感情和心理情绪的反映和共鸣。在教学过程中引入音乐应用旋律可创设一种氛围激发学生自主学习的兴趣能让每一个同学入戏。在学习《九·一八事变》一课时我选用歌曲《松花江上》来导入。当歌声响起时那如泣低沉的曲调回旋在教室那亡国丧家的悲愤那对亲人的深情呼唤那重返家园的呐喊立刻感染了学生。九·一八、九·一八的反复吟唱自然地将学生带到了那令国人蒙羞、令民族蒙难的时刻--九·一八事变。由此顺理成章导入到新课的学习。2.选用电影、电视片断等在讲述《火烧圆明园》一课时我先给学生播放一段有关圆明园被烧的影片片段我再问他们这是哪一历史场景你想详细了解吗学生的愤怒情绪一下就被调动起来很快入戏了。这样丰富而生动的历史画面首先使学生情感融入课堂而早已存在于脑中的影片的感官体验更使他们与历史的距离缩短。3.利用图片、实物我们的新课程教材中插图很多有历史地图历史事件历史人物文化遗迹等多方面的照片。给中学历史教学提供了日益丰富的感性素材许多巧妙的导语便可借助这些图案而设计出来。如在讲述《美国的诞生》一课时教师可先拿出美国的星条旗图案展示给同学们看并介绍道国旗是一国的标志与象征往往会与许多重大历史事件有关。美国的国旗是星条旗有13条红白相间的条纹和50颗白色五角星大家知道这50颗星代表什么吗稍有常识的学生马上回答出来它们代表今天组成美国的五十个州。由此导入新课把知识性与趣味性结合起来可谓妙趣横生其乐无穷学生的思维不知不觉被引入了特定的历史氛围中。四、创设情境引入体现情趣性学生的学习不仅仅是认知的参与更需要情感的投入为学生创设一个良好的学习环境可以刺激学生感官使学生身临其境集中注意力从而在不知不觉中把学生引胙暗牡钐谩４瓷枨榫呈寡杆俳胱罴蜒白刺羌し⒀巳っ确⑶笾舳现挠辛Υ胧?如在讲《甲骨文与青铜器》一课时我先出示甲骨文十二生肖的一些图片让学生猜这是十二属相的哪一个属相初一学生看着这些有些奇特的图画兴趣昂然纷纷开动脑筋去想。等他们猜得差不多的时候我再告诉学生刚才猜的十二属相并不是一般的图画而是一种文字。学生感到十分惊讶满怀着好奇走进新课。又如在学习《美国南北战争》一课时我设计了这样一个导语他是一个美国人生下来就一贫如洗他八次竞选八次落败两次经商失败甚至还精神崩溃过一次。可他坚持不懈终于做了美国总统。你知道他是谁吗让我们一起从本课中找到答案。这样我用一个小故事调动起学生的积极性激发起他们的学习热情把他们吸引到课本中去。所谓导之有法导无定法。在教学过程中再好的导入方法如果反反复复一而再再而三地使用不但起不到启思激趣的作用反而会使学生感到厌烦。所以在实际的教学的过程中我们