激活课堂篇郧县二中关于以“激活课堂促进学生主动发展”为主题的课改的思考与探索孙祥临一、课题提出的背景一基础教育课程改革发展的要求教学改革是在课程改革的背景下进行的是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念系统中“课程”被理解为规范性的教学内容被界定为学科或各门学科的总和教师无权也无须思考课程问题教师的任务只是教学。当课程由“专制”走向民主由封闭走向开放由专家研制走向教师开发由学科内容走向学生经验的时候教师和学生就成为了课程的有机构成部分是课程的创造者和主体而教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化课程意义不断建构与提升的过程。在这种背景下教学改革才能真正成为课程改革与发展的能动力量成为教师和学生追寻主体性获得解放与自由的过程。为使学校的教学改革能真正进入教育的内核成为新一轮课程改革所呼唤的教学改革为使我们的教学模式真正成为师生富有个性化的创造过程为更好地关注教师和学生的共同发展我校拟开展以“激活课堂促进学生主体性发展”为主题的课堂教学改革探究用新课程理念锤炼课堂教学。二我校的教学实际需求作风严谨教学从实是郧县二中教师课堂教学一大特点。过去二中正是靠严谨、务实的教风带动学生形成良好的学风从而使二中学生取得了远远超出其他学力基础相同或相近学生的成绩。但二中教师教学严谨有余活泼不足不能适应新课程倡导的民主、开放的课程理念也不利于培养学生的创新精神和实践能力因此必须加强课堂教学改革。长期以来应试教育所产生的诸多陋习仍严重影响着现今素质教育背景下的课堂教学一是教师在课堂上讲得太多不利于培养学生的自学能力二是学生的作业太多加重了学生的负担三是存在大量后进生教师对此束手无策。我校自建校以来曾经历过多次课堂教学改进比如学法指导、目标评价及其教学、语文课堂“六步”教学、英语对话教学等但仍回避不了应试教育所带来的影响很难做到大面积提高质量甚至有的课堂教学改革已渐入误区。2003年秋我校针对现状向在校学生发出问卷调查“你喜欢的课堂教学是什么样的”“你愿意自己在课堂上担当什么样的角色”在收回的2000余份问卷中学生对这两个问题的回答几乎千篇一律我喜欢课堂上老是多讲一些知识我在课堂上愿意多听老师讲。甚至有学生要求早晚自习也应当由老师讲课。学生的这种被动学习习惯是由来已久的应试教育造成的但长期形成的被动的学习方式使课堂教学改革举步维艰。长期以来教师在教学过程中越俎代庖“满堂灌”“填鸭式”学生在学习过程中甘愿当“机器”其原因何在如何在课堂教学中得到落实新课改理念怎样才能提高课堂教学效益当务之急应该要探索并形成适合我校校情、学情的课堂教学模式。二、课题的界定人的全面发展始终是教育追求的终极目标而学生主动发展是实现这一终极目标的重要前提。“学生发展”是教育中经常论及的问题。近十多年来教育理论界先是讨论教育以社会发展为本还是以个体发展为本随后关涉到后者的又进一步讨论究竟应以学生的“什么发展”为本各家都有自己的见解如“和谐发展”、“主体性发展”、“自由发展”、“多方面发展”等等。这些观点从不同的角度给人以启发。坪醵即嬖谧胖淮悠谕吮旧泶锏降睦硐胱刺此得鳌胺⒄埂薄Ｔ谖颐强蠢础胺⒄埂弊魑恢挚诺纳尚缘亩滩皇峭忸宓囊膊皇悄诜⒌娜说姆⒄怪挥性谌说母髦止叵涤牖疃慕换プ饔弥胁拍苁迪帧Ｒ虼瞬荒苤淮庸铝⒏鎏宓慕嵌壤瓷瓒ǘ苑⒄沟囊蠖σ浴肮叵怠庇搿盎疃蔽蚣芩伎冀逃σ匝摹笆裁捶⒄埂蔽镜奈侍狻＝徊降姆治隹梢钥吹阶魑鎏遄罨镜墓叵涤牖疃辛酱罄嘁焕嘀赶蛲饨缤庀蚴降募锤鎏逵胫芪澜绲墓叵岛褪导曰疃焕嘀赶蚰诓磕谙蚴降募锤鎏逵胱晕业墓叵岛头此肌⒅亟ㄐ曰疃Ｕ饬嚼喙叵涤牖疃懈鎏迥懿扇〉幕痉绞揭仓挥辛街只蛑鞫虮欢Ｗ匀蝗瞬豢赡苁笔薄⑹率隆⒋Υχ鞫幼陨矸⒄沟慕嵌壤纯锤鎏宓闹鞫允鞘种匾墓丶砸蛩亍Ｕ庵种鞫ㄉ鲜隽礁鱿蚨鹊墓叵涤牖疃愿鎏宓姆⒄顾遣唤鍪遣豢苫蛉倍颐芮邢喙亟换プ饔谩８鎏宓闹鞫缘姆⑸苁窃诙酝饨绾妥晕壹捌涔叵怠⒍越⑸男形壑档扔辛巳鲜恫⒉庠负笞鞒龅难≡裼胄卸２还茏钪罩魈迨侵鞫≡瘛敖被故侵鞫≡瘛巴恕被蜓≡瘛氨３植槐洹倍际浅鲇诟鎏灞旧淼娜鲜逗鸵庠浮８鎏迨导闹鞫远源τ诮袢毡浠本纭⑸婊肪持胁蝗范ㄒ蛩卮笤鍪贝械拿扛鋈死此涤绕渲匾５贝泄缁嶂猩娴拿扛鋈酥松叹妥芴宥越现母锟徘叭肥涤懈嗟幕龊涂赡艿灿懈嗟姆缦沼胛；Ｒ虼巳嗽诟丛颖尘跋碌淖晕已≡竦囊馐队肽芰Χ杂谌松囊庖逵爰壑稻拖缘酶匾捅匾?人的主动发展可能性的依据可以借用法国当代著名思想家埃德加·莫兰所提出的生物的主体性和自组织理论来说明。莫兰认为生物具有自我产生和自我再生的自组织能力这个能力是通过处理一系列信息、通过自己和为了自己的运算来实现的。“生物的最小行动都以‘我运算为前提通过这个运算个体自我中心地根据它自己来处理所有的对象和材料。主