三月春小学高年级语文测试命题及复习指导建议（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）小学高年级语文测试命题及复习指导建议《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一评价新要求为理论依据，致力于小学高年级语文考试命题改革，并以命题新思路为指向，研究复习新策略，从而有效促进学生语文素养的积淀。一、研究与评价要求相适应的命题新思路我们的命题以知识与能力、方法和过程、情感态度价值观这三维目标为导向，以实践性、人文性、综合性、开放性为主要原则，来全面考察小学生在第三学段语文素养的积淀。（一）夯实基础，加强语言实践“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。语文实践能力即听说读写能力，而听说读写的基本能力是语文素养的核心组成部分。因此，我们坚持以考察学生的听说读写尤其是阅读和作文能力为主，使学生在答题的过程中，经历一系列语言实践，达成基本阅读方法的掌握和基本阅读能力的形成，从而促进语文实践能力的发展。如下面4道阅读题，阅读材料选自人教版实验教材五年级上册课文《鲸》第4、5自然段：1．填空。这两个自然段分别写了鲸的________________和鲸的_____________________。“鲸的祖先也生活在陆地上”，除了这一点，还有_______________，这句话也说明鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。2．下面两句话各采用什么说明方法？将这种方法填在括号里（两种方法不重复）。（1）须鲸一顿就可以吃两千多公斤呢。（）（2）有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（）3．“齿鲸主要吃大鱼和海兽”。句中带点的词语“主要”去掉后，意思一样吗？你从中受到什么启发？4．根据节选内容，以一种鲸（如，齿鲸或须鲸）的口吻自述吃食和呼吸情况。这四道题是根据五年级上册“抓住说明性文章的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用”的学习目标而设置，用来考察学生抓住说明文要点、了解知识点、列数字等说明方法的掌握、对说明文用词准确的表达特点的体会等。作文能力是最重要的一种语文实践能力。根据《语文课程标准》第三学段目标，我们以“内容具体，感情真实，语句通顺”为主要评价指标，考察学生写说明、叙事等记实作文和想象作文，还有读后感、建议书、简单的研究报告、活动计划和总结等各类应用文的水平。我们还特别重视写字这项语文基本功的养成。根据《语文课程标准》第三学段要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”，我们要求学生抄写名联、诗词或特定语段，抄写内容一般选自教材中能引发学生感受或要求熟读成诵的，并给出横格子，由此考察学生能否在正确、端正、整洁的基础上做到行款整齐。（二）凸显人文，重视积累和感悟因为“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”，所以，考试命题应该延续了教学中“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验”的要求，为学生积累语言和感悟语言拓宽空间，使他们在经历积累和感悟的过程中实现自我评价、自我发展。我们采用填空、判断和选择题等多种形式，内容有的紧扣每组课文导语和文后的思考和练习；有的来自于资料袋、交流平台、日积月累等回顾性栏目；有的涉及综合性学习领域，以此来考察学生对课本知识、课内语言材料积累的丰富性。如：填空题：1．毛泽东评价鲁迅是________________，是中国文化革命的主将。我想这样评价鲁迅：_____________________。2．我常常用“__________________”这句话，提醒自己要多读书、读好书。3．课本中有一些描写“雨”的古诗，请写出三句带“雨”字的诗句。考察积累必然需要一定的识记，但方法并非只有背诵或默写，我们给出一个相对宽泛的语境引导学生搜索相关积累，灵活运用，这有利于发展思维，展示学生多彩的学习个性。《语文课程标准》在评价建议中提出：“可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”所以，我们让学生独立阅读一篇新材料以考察其感悟能力。材料的选择重在引导学生求真、向善、爱美，使考试过程成为一次启迪心灵和丰富人生体验的精神之旅。而“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。但不应把它们机械地割裂开来”。因此，我们采用“短文＋选择题＋少量主观题”的方式，利用课外材料精心设计能体现“兴趣”“