第页苏教版三年级上册第21课《掌声》课堂实录课前活动：师：刚才大会老师曾经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。听，老师给你们带来了甚么礼物呢?教师播放《课间非常中》的歌曲，先生静静地倾听。师：听了这首歌，你想起了甚么?生1：我想到了下课非常钟的情景。生2：我想起了做操的情景。生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无量的遥想。我们平时就要留意锻炼本人的观察能力，想象能力。(投影出示课文插图，打出课题。)课上活动：师：下方就请大家朗读一篇文章，标题是：掌声。情愿写的同学，可以和老师一同写，留意“声”字上横长，下横短。师：课前大家都朗读了课文，你们有甚么成绩吗?生：“默默地”我不理解，为甚么英子总是默默地坐在教室的一角?生：“忽然”是甚么意思?为甚么教室里忽然想起掌声?生：英子为甚么把头低下去了?生：为甚么同学要给英子掌声?生：歧视是甚么意思?师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会考虑，下方请同学们带着成绩朗读课文，留意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。先生自在朗读课文。师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗?小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪先生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào”。师;小小拦路虎，你们把他们打败了，经过朗读课文每个人对英子都有了了解，她该当给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个甚么样的小姑娘?生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。生：她是一个自大的小姑娘。生;她是一个谦虚的小姑娘。(啊?其他同学小声质疑)师：每个人读书都有本人的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时分，有的同学就好象不赞同，那英子到底是一个甚么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时分，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最初一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。师：有声有色的朗读有益于表达感情，而默读更有益于考虑，边读边想：英子给你留下了甚么样的印象。先生默读。生：英子不是一个开朗的小姑娘。师：你是从哪看出来的?生：由于她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：谁还能补充?生：我是这样认为的，由于她的腿有点瘸，所以她非常注重本人的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道本人的残疾，好让别人同情他。师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意向别人展现本人的残疾，其他同学。生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最初一个离开。你们要边读边想，这些词阐明甚么?(教师朗读时有重音)联系上下文想一想，我置信我们的孩子必然能行。生：她是一个害羞的小姑娘，由于她总是最初一个离开教室，这是由于她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。生：这是一个自大的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩盖本人的缺点。生：她是一个心思本质很差的小姑娘，她总是第一个来到教室，最初一个离开，他没法和别人交流这样就没法进步，她心思有残疾。师：看来她心思也有残疾。生：她是一个自大的小姑娘，他怕自尊心遭到损伤。生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不该当自大，要把自大变成自信。生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心思也有残疾。师：你希望他用健康的心思本质打败心思的残疾，是吗?生：我认为她是一个悲伤的小姑娘，由于她和别人不一样。师：我们读书的时分如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的播种，边读边想大家领会到了这么多，英子不情愿和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个甚么样小姑娘。生齐说：忧郁教师板书。师：经过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了甚么印象呢?出示文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像之前那么忧郁。她和同学一同游戏说笑，乃至在一次联欢会上，还让同学教她舞蹈。师：就是那样一个孩子，如今变成了甚么样?生：变成了个欢乐的孩子。生：她由内向变成了外向。生：她变成了活泼可爱的孩子，由于她能和同学们一同说笑游戏了。生：是掌声把孩子心思残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心思的残疾是后来的，可以治好。师：她还是一个忧郁的孩子吗?(不是)那她是一个甚么样的孩子?(开朗)教师板书师指黑板：一对反义词同时出如今一个孩子身上，你对这件事有甚么想法?生：掌声就那么有