PAGE\*MERGEFORMAT7创意4——建一所“虚拟图书馆”【创意聚焦】“虚拟图书馆”的最大亮点，其真实于它的真实性，将知识、任务转化为真实的理论和体验，这是解决很多教育难题的不二良方。很多教室里摆了很多的书，但这些书绝大多数处于沉睡形状，而“虚拟图书馆”能唤醒先生对书本来的浏览体验，并将这类体验扩散到其别人身上。虽是“虚拟”，却是两个真实的循环：浏览真实的图书，制构成书卡，交流和推介书卡；根据书卡和推介信息浏览真实的图书，写成读书报告。在此过程中，读书成为真实的体验活动，成为先生社会交往的一种方式，而读书、欣赏书、分享书则成为有智力尊严的事情。一、浏览的重要与缺失大量浏览对于进步先生的语文素养有着至关重要的作用，中小学语文新课程标准中就明确提出了“具有独立浏览的能力……注重情感体验……九年课外浏览总量应在400万字以上”。现实上，先生的课外浏览由于诸多缘由一直未能得到有效的激励和指点，课外浏览量存在着巨大的差异。次要缘由有：1.先生为课业负担所累，各种艺术辅导课占据了过多工夫；2.动力不足，对于先生而言，电视、游戏、网络等远比浏览更具吸引力；3.浏览的氛围较差，社会、家庭、学校还没有为先生读书提供良好的环境，成人的浏览行为没能建立榜样。为了激发先生的浏览兴味，在班集体中倡导浏览之风，构成浏览的激励机制，为先生浏览提供持续的动力，我们设计了“班级虚拟图书馆”活动。二、“虚拟图书馆”的实行“虚拟图书馆”是一项小学中年级段班级浏览活动。发动班级的每一个成员，从本人浏览过的书籍中精选一至两本好书，制构成具有吸引力的书卡，集中展如今“虚拟图书馆”中，任由同学根据书卡挑选心仪的书籍并到主人处借阅。浏览以后填写“浏览报告书”，由书的主人批阅签字，凭“浏览报告书”到班主任处领取“读书章”，“读书章”积累到必然的数量可以授予相应的“浏览学位”，获得相应的奖励。被借阅次数多的书，其主人可获得“好书伯乐奖”。同读一本书的同学可组建“书友会”，享用聊书乐趣，开展好书引荐活动。1.建馆方式。由每个先生从家中带来一到两本图书，图书不用集中放在教室里，而是由主人给本人的书写简介，制构成书卡，分门别类放在班级图书信息库中，集中展现，供同学选择。书卡制造阐明：A.教师提供一致尺寸的硬卡纸。B.正面为“图书推介”。内容包括：书名、内容简介、作者、出版社、伯乐夸书（书的主人用一句话推介本人的爱书）。C.反面为“借阅记录”。2.运转策略。由先生根据书卡上的简介或“伯乐夸书”挑选，挑中了，就到书的主人处登记签字。归还时，填写一份“浏览报告书”，由书的主人批阅，若书的主人确认该生曾经读完该书，就在“浏览报告书”上签字，先生将签字后的“浏览报告书”交到班主任处，换取一枚“读书章”。3.奖励措施。三枚“读书章”能换得一张“浏览小学士”的奖状，十枚“读书章”能换得一张“浏览小硕士”的奖状，二十枚“读书章”能换得一张“浏览小博士”的奖状。奖励情况在班级网站上公布。定期对图书借阅情况进行统计，对借阅率高的书籍的主人，可以给予奖励。凡是浏览人次超过15的书籍的主人，获得“好书伯乐奖”。三、操作要点（一）对进馆的书籍教师要审核把关教师可事前提供众多合适先生浏览的书目，供先生选择，也可由先生从本人曾经浏览过的书籍中挑选。对于进馆的书籍，教师要大致浏览以确保书籍质量，同时做好书籍的登记造册工作。（二）“虚拟图书馆”的呈现方式可以多种多样该创意设计在校内分享以后曾经在很多班级实行，各班“虚拟图书馆”的呈现方式各有不同：插袋展现式——将书卡分别插在布袋中，曾经借出的，其书卡则集中插放在一个布袋中；展板展现式——将书卡分别贴（挂）在展板上，曾经借出的，其书卡则集中存放；册页展现式——将书卡分别夹在册页夹中，曾经借出的，另存一册集中存放。（三）读书报告的设计应随年段的不同呈现不同要求以测定浏览播种为主，可以是对基本内容的描述，也能够是自主浏览感受的表达，可以是表格式、填空式，也能够是绘画、写作式等。（四）及时奖励以保持先生参与活动的兴味先生读完一本书并完成了读书报告以后，要及时发放“读书章”并给予表扬和鼓励，对于积满必然数量“读书章”的先生，要及时颁发相应的“浏览学位”，给予方式灵活的奖励，使先生获得浏览播种之外的积极刺激。四、“虚拟图书馆”的“实”效1.以“虚拟图书馆”为媒介，促进了同学之间的交往，激发了群体的浏览需求。“虚拟图书馆”的运作方式融游戏和交往于一体，赋予读书以游戏的乐趣，淡化了读书的寂寞，加强了读书的吸引力。以“书友会”消解“独学而无友”的寂寞，让源自浏览的共同话题强化先生从浏览中获得的力量感和愉悦感，激发更强烈的浏览动机。2.围绕着“书”这个媒介，给先生丰富的角色体验。“虚拟图