第二单元导学案单元教材分析：编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学目标：1．认识本单元新字，正确书写本单元生字新词。2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。4．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。5．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。6．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。7．正确、流利、有感情地朗读课文；8．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。9．抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。10．欣赏课文中优美的语言积累、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。11．能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。12．通过活动，培养对家乡的热爱之情。13．能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学策略：1．合作探究、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意2．用连结事例的方法归纳文章的主要内容。3．合作交流，品读领悟课时分配：5.古诗词三首3课时6.梅花魂2课时7.桂花雨2课时8.小桥流水人家1课时语文园地二3课时合计:11课时5.古诗三首导学目标：1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。导学重难点：1．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。2．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。导学课时：3课时第一课时《泊船瓜洲》备课时间：2015.9.14上课时间：2015.9.16第17次【导学目标】1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3.使学生受到热爱家乡的教育。4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。【导学重、难点】重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。预习内容：1.查阅资料或根据先前的知识了解王安石的简介。2.查字典读准字音、读通句子，并找出本古诗的多音字与读法。3.在地图上找出钟山、京口、瓜州的地理位置，并试着画一画。4.利用注释以及课外资料试着翻译古诗。注意“绿”“还”如何翻译、解释。5.搜集几首关于思乡情感的古诗。【导学过程】一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1.导人：同学们，课前老师做一项小调查，调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。2.今天我们学习第5课《古诗三首》中的第一首《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。3.谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下？4.多媒体范读（注意听清楚每个字音）5.出示课件，自由读诗，判断多音字在诗中的正确读音。6.指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。7.自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）8.你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1.自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。2.自由汇报：你学懂了什么？3.根据学生的汇报，相机引导学习：如（1）学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系。（课件出示）并看着图示再说说诗句的意思。问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）如（2）学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感