第页新人教版一年级上册语文《口耳目》教学反思《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展现了汉字构成法中的一类——象形字。下方给大家整理了新人教版一年级上册语文《口耳目》教学反思，欢迎浏览！篇一：在教学这一课前我就在想，如果单单让孩子一个一个的看图识十几个字能否太平淡了？而且这一课有很多字在前面的拼音学习中出现过，生活中也有接触，能否可以利用生活积累认字，激发先生的成就感，以更好的投退学习？有了这个想法，在教学时我就尝试着让孩子本人说说能否认识“日、月、兔”，怎样认识的？有很多都说学过、爸妈教的但是没有想到我们课本上的图，就是没有很好的将图与字紧密的结合，还有就是没有让先生感遭到生活其实也是我们的老师。当先生说不出时，我连忙提示，看看我们之前的课文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子们连忙动手找了起来，渐渐的图画中，儿歌中等等地方都被他们想挖宝藏一样给挖了出来，有的还造起句子来。在这一环节我深入的领会到让先生联系生活，把拼音、字运用到生活中，符合新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和图画结合起来，表现语文知识和能力的实践运用。给本人摘一段话：先生以往的生活经验是一笔巨大的教学资源。虽然这常常只是教学的一个瞬间，但先生却有许多了不起的“发现”，有时，真的不能低估了先生的学习能力。篇二：《口耳目》先生在上语文课的时分，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，先生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴味。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时分我就做一个数学小游戏，让先生加一加、减一减，把得数找出来，这样，先生的兴味就比开火车或者指名读好浓多了。篇三：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟知的语音要素作为次要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。本课采用个性化、自主化教学，以先生本来的知识、经验为基础展开教学。经过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发先生的识字兴味，引导先生自主、合作、探求学习生字。在识字部分让先生选择本人喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说;在想象画画时，让先生也选择本人喜欢的日或月画，想怎样画就怎样画;在指点写字时，让先生仔细观察，自主发现字的书写要点。该设计本着充分尊重先生独特的感受、体验和理解，本着以先生独立识字取代教师分析的宗旨，以先生本人的感性体验取代划一划一的理解指点，全部过程为张扬先生个性，激扬先生灵性服务。在全部教学过程中都表现了课堂的开放性——在自先生字时，留给先生充分的工夫在小组讨论交流，注重先生的交流互动;在画画时，让先生本人选择坐位、选择画画内容，充分留给想象的空间;知识上能者为师;坐姿上选择轻松、自然的姿势。同时也表现了综合性，在识字时运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏等，充分发挥先生各种感官体验学习，培养综合能力。篇四：记得有一位著名教育家说，语文课堂教学范围里对教师最成心义的是先生学习动机的激发，也就是要使学习内容让先生感兴味，对有了兴味的事前生就会认真地把它学好。新课标也非常注重激发先生学习语文的兴味。要想让先生全身心，轻负担地投退学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴味，有了兴味，就有了探求和寻求知识的动力。对于本性好动，留意力难以集中的一年级先生来说，激发他们的学习兴味更为重要。因而，我们在教学中必须努力创设教学情境。在这节课中，我首先做到了贴近了低年级先生的心思，开课引导新课利用多教学多媒体课件，创设情境，引导先生去观察，去探求，去理论，加强了先生的求知欲，充分发挥了先生的主体作用，培养了先生的自主张识，让先生在乐中学，学中乐，感遭到了识字的乐趣。在教学过程中坚持以先生发展为本的准绳，尊重先生独特的体验。在学先生朗读准字音后教师可引导先生进行自主识字，让先生广开思绪，交流识字方法，努力做到每一个先生都有很巧妙的方法去记，去分辨。在识字教学这个环节中，我尽量让先生自主地进行尝试，观察，想象，鼓励先生自主识记生字，放手让先生大胆参与，勇于理论，给了他们自在发展想象的空间，并引导他们去发现，去探求新的识字方法，从而培养先生的创新精神品质和创造能力，让先生领会靠本人的创设带来喜悦的同时，逐渐完成学会向会学的转变，让语文课堂教学充满活力。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主