第页人教版语文九年级下册《人生》教案设计人生是甚么呢，我们每一个人或许都会面对都会考虑这样的成绩。下方一同来学习人教版语文九年级下册《人生》教案的相关知识点!人教版语文九年级下册《人生》教案设计【教学目的】1、捉住要点，理解文章对人生作的比喻，建立对生命的正确认识。2、发挥联想和想像，理解文章所说的理。3、培养热爱生命、爱护保重生命、让生命更成心义的信心和志向。【教学重点、难点】1、重点：理解文章经过一系列的抽象表达深入道理的写法。2、难点：结合文中一些关键句子理解课文。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作甚么呢?我们一同来学习他的《人生》。二、课前热身1、查字典，读准以下加粗字。瞭望(liào)展望(zhān)攫取(jué)鲑鱼(guī)停滞(zhì)馈赠(kuì)2、结合文章解释以下词语。展望：往远处看或往将来看。赏心顺眼：因欣赏美好的情景而心情酣畅。乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。描述对某事特别爱好而沉浸其中。臆测：主观的揣测。攫取：掠夺。三、朗读课文，全体感知1、请几个朗读基础较好的先生朗读课文。2、考虑，作者把人生比作甚么?你认为哪个比喻最抽象，为甚么?人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最抽象。(明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松快乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很抽象。人类的命运有着这样的类似，但具体来说，生命的表现方式却千变万化。发掘地洞、降服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。)四、结合关键语句，理解课文1、“这样，大多数被称作正常人的终身就如此过去了，从精神下去说，他们是停留在一个地方。”──“大多数正常人的终身”是如何过去的?为甚么“从精神下去说”他们是停留在一个地方?先生结合文中的关键句子说出本人的理解，如“最初的攀登是容易的，不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难──每一级上仿佛也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能持久的攀登下去,这希望也就显现出更多的矛盾”。(明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多膂力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分光阴是快乐的;越往上登，困难越大，要靠膂力、智力，到必然时期还会得到父母的扶助，得到一切帮助，只能靠本人的力量;由于经历的事越来越多，所以各种事物都素昧平生，不再值得留恋。所以攀登高塔时，不再有甚么新的寻求，平平庸庸而过。大多数人每增长一岁，就会遭到人们的一次祝愿，年岁越大，人们希望其保存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的终身就这样度过──乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。)3、还在多数的人，他们的终身则是在探求、应战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人?我们一同来研读一下下方三种人。⑴师生共同分析第一种人。“他们从事向思想深处发掘的劳动和探求”从这句话你感悟到“发掘坑道”的人是哪一类人?“矿物”指甚么?实践生活中的这类人你知道哪些?找出写这类人的工作形状的句子，说说作者赞誉了这类人的甚么精神?⑵先生自读7～9段，讨论分析第二种人、第三种人。捉住关键句子，说说“降服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神?(明确：发掘坑道的人──从事研讨工作的人，如科学家、思想家──甘于寂寞，勇于探求。降服广阔领域的人──军事家、政治家──勇于应战，热爱生活。在工场劳动的人──艺术工作者、发明家──爱护保重工夫，勤于劳作。)五、写作训练由于篇幅无量，作者只写了一幅人生的全体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的抽象来概括丰富的人生。你能根据本人的理解与想像续写第四种人的生活景像吗?(先生习作摘录略)六、小结不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永世进展在同一个地方。【板书设计】攀登高塔人发掘坑道奋斗生降服广阔领域进取在工场劳动科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸