第页人教版《桥之美》教案设计导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下方和小编一同来看看人教版《桥之美》教案设计。希望对大家有所帮助。教学目标：流利有感情朗读课文，理解作者爱好桥的缘由了解作者看桥美在何处品味本文优美而又富成心蕴的言语经过对桥之美的领悟和熏陶，进而使先生能够获得一些简单的审美方法，并培养本人健康的审美认识教学方法：在朗读的课文的基础上，经过掌握关键句的方法来把握全文的次要内容并理解本文的宗旨比较浏览法：经过与中国石拱桥的对比浏览，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点教学课时：1课时教学过程：一.创设情景，激情导入(欣赏《忆江南》一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，配合《忆江南》的曲调给人一种美的享用)同学们看了那么多的桥，有甚么感受?(生回答，只需说出了感受就给予充分的肯定)同时配以导语：“垂虹玉带”——姿势万千的桥，地上的虹是桥虽没有七彩，却具有永久的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客宠爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的中国石拱桥，如今画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文《桥之美》，捉住文章中的关键句。二.初读课文，感悟意境在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)1.小桥流水人家，固然具诗境之美，其实偏于绘画的方式美。2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的方式作用。3.矛盾的发展促成了戏剧的高潮，抽象的堆叠和交错构成丰富的画面，桥常常担任了联系抽象堆叠及交错的角色。4.凡是起到构成及联系之关键作用的抽象，其实也就具备了桥之美。总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥本身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用三.品读美文，欣赏美景(1)为了阐明桥之美，作者次要举了哪些例子?乌镇石桥密密的苇丛江南石桥细柳拂丝长桥卧龙湖水苍茫桥环境风雨桥飞瀑流泉画中桥街市头田野尽头的小桥鹊桥(2)列举的这些桥它们各自都美在哪，请你结合课文简要的说说?(结合文中作者景物描写的句子来谈)人家---房屋，那是块面;流水那是长线曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有方式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线面间方式转变的桥。(点线面的对比美，变化美)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口酣畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。(写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受;厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。构成空间上的对比美)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!(石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)归结起来，其实是阳刚与阴柔的对比，差距之大仍能和谐一致)湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前忽然出现一座长桥，卧龙普通，它有生命，而且常常有几百上千年的年龄。人们珍重长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足(桥的长线打破了湖面的单调感，同时桥是古代劳动人民的劳动成果，出如今水面上，是人类创造力的表现它就有了灵性与美感)广西、云南、贵州等省山区常常碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想地位。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。(桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自在的感觉这类感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉构成对照)极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又常常被浮萍、杂草刺破。不管是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻觅热闹(桥横跨在水面上，与桥下水在平面上构成交错：同时桥的颜色与流水的颜色也彼此映托。桥与流水如一支乐曲一样是一个全体。桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律。)画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说