第页人教版《紫藤萝瀑布》教案设计导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下方和小编一同来看看人教版《紫藤萝瀑布》教案设计。希望对大家有所帮助。学习目标：1．学习作者借景抒怀、托物言志的写作手法；2．培养先生遣词造句能力，帮助先生进行有效的词语积累；3．培养先生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；教育目标:激发先生热爱生命、爱护保重光阴的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习方法：朗读；自主、合作、探求教学器具：投影仪、录音机教学设计：第一课时：导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只需你用心领会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在本人弟弟身患绝症死后，本人面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着怒放的紫藤萝，作者的所见所想又是甚么呢?下方就让我们随作者一同去领略一下作者独特的心思体验。预习反馈：朗读以下词语，并给加点词语注音。迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)全体感知：1、听录音，全体感知文章内容，并考虑成绩:a、本文次要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为甚么会有这样的变化？C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。考虑品味1、本文第一自然段独句成段的作用是甚么?（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”阐明作者是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为甚么而沉思，又被甚么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）2、朗读课文第2自然段，然后考虑1）本段次要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是甚么?本段中作者运用了哪些修辞手法？（本段次要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在言语上，本段运用了比喻和拟人，特别是最初“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相撩拨”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还运用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动风趣。）3、学习第三至七段齐读第3-7自然段，考虑本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到本人精神的写作思绪?（本段次要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了本人的焦虑与悲痛，留给本人精神的宁静和生的喜悦。在此作者曾经由花写到本人的心，并引入了“生死谜，手中情”的考虑。表现出作者对死去的弟弟的怀念，本人的情感还沉浸在怀念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越表现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是甚么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的考虑，更写出本人内心对深层次的兄弟情的考虑，显得越发感人。）4、学习课文八、九自然段齐读第8-9自然段，考虑：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特点是甚么?其中作者为甚么要提到紫藤萝的被与重生，其目的是甚么?（本段次要是描绘了花香。其特点是朦胧与持久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦楚，但一样也显示出生命的无尽头。）5、学习十、十一自然段齐读10—11自然段。（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行全体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是不管是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永久的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦楚到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。教师总结“人最宝贵的是生命。生命属于人只需一次。人的终身该当这样度过：当回忆往事的时分，他不会由于虚度年华而悔恨，