什么是双元制？一、手工业行会1．手工业行会的工作领域2．手工业行会在职业教育中的作用2）对企业中的职业教育进行监管。3）对职业教育的质量进行控制以及负责学徒的考试。3．企业联盟及跨企业中心二、学校、企业与学徒之间的关系我们参观了汉诺威其中较好的一家汽修企业。这家企业每年招4到5名学徒，因为是一家规模较大和档次较高的汽修企业，申请者可达到40至50人。根据申请材料选择出15-20名进行面试。面试时总经理、人事经理、部门经理和部门学徒代表共同参加，共同决定录取谁。选定后与学徒签定合同，就可以正式上班了。面试的严格是保证企业选对自己的员工，然后根据自身的需要加以培养。当然如果培训一开始发现学徒不适合这个行业，企业也会坦白地要求学徒再去寻找适合自己的职业和企业。而学徒毕业后，也有离开这个企业的自由。但总的来说，大约75%的学徒会选择毕业之后继续留在接受培训的企业。如果学徒在学校里面有问题，学校会首先和学徒本人谈，如果没有效果就会联系学徒所在的企业，让其解决学徒的问题。2．企业培训重要还是学校学习重要？3．学校教育如何与企业培训进行衔接？从教学大纲上讲，手工业行会制定企业培训大纲，教育部制定学校教学大纲，而两个机构合作密切使两个大纲内容一致、相辅相成。从教法上讲，学校教育依然以能力为本位，实践为主导，学生为主体。我们所观摩过的课形式非常相似，打个比方说如果45分钟的课，基本上前十分钟导入、后五分钟总结，中间约三十分钟老师几乎不讲话，学生以分组的形式，以模拟企业中的情境或任务引领进行自主学习。理论课学生汇报学习成果，实践课展示操作技能。从教师构成上讲，老师教的都是一些有实际工作经验的人，不太容易教。所以下萨克森州职业学校的实训课老师和理论课老师是分开的。理论课老师只要受过高等教育，学过教育学就可以了；而实训课的老师大都是学徒出身，需要有丰富的行业工作经验，然后需要进修一些教育理论。有位55岁的老教师，他一开始做过汽车修理专业的3.5年学徒。然后进入一家汽修企业工作，期间取得汽车维修师傅证书，即培训师资格，在企业工作19年，38岁进入学校，接受教学法培训，并于39岁成为正式教师。这也是为什么在德国职业学校中年轻老师较少的原因。此外，在德国教师行业比较稳定，因为教师直接归属上级教育主管部门而不是所在学校，学校没有权利聘用或辞退某个教师。在德国，教师的身份是公务员。最后，再总结一下整个双元制的体系，由企业培训和学校教育两大部分组成，但重心在企业。德国的双元制职业教育是一个庞大而复杂的系统，但实践证明它是有效的。世界制造业不得不承认，德国职业学校的毕业生与其他地区的不同，是拿来就可以用的，上岗就可以独档一面的。三、对比分析我国的职业教育1．培养自己的“双师型”教师及引进行业人士成为职业学校教师。2．改变教学方法。3．探索多种形式的校企联合培养模式做到学校与企业的零距离对接。学校学习和企业实践就是职业教育的双翼，缺一不可。做中学，在行动中学习是职业教育的本质。双元制虽好，但不是我们的。但我们可以借鉴双元制的设计思想，结合我们的实情，设计出相对于自己最好的职业教育模式，使我们的职业教育早日腾飞。谢谢大家！