第页合与分教学目标：知识与技能：在动手摆的基础上，了解5之内数的组成；进一步经历把两个数合成一个数的操作过程；经历把一个全体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，知道并能写出6、7、8、9的组成；经过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。过程与方法：经过动手操作，领会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程；经过摆一摆、说一说、议一议等方式让先生在具体情境中经历两个数合与分的一个数的过程。情感、态度、价值观：使先生在数学游戏中获得积极的体验；培养先生学习数学的兴味和热情，培养先生自动参与学习的精神。在老师的鼓励下，情愿表达本人个性化的做法。学习方式：可采用小组合作，活动探求的学习方法。教学重点：知道并能写出2--10的组成与分解。教学难点：使先生在数学游戏中获得积极的体验；培养先生学习数学的兴味和热情，培养先生自动参与学习的精神。总课时数：总7课时课题：合与分（一）2——5的组成总第15——16课时教学目标：知识与技能：在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，领会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。了解5之内数的组成。过程与方法：经过动手操作，领会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，情愿表达本人个性化的做法。教学重点：经过合作、操作，让先生自主探求出2、3、4、5各数的分与合。教学难点：如何由5可以分成4和1；想到5可以分成1和4。授课类型：新授授课方法：合作探求。教具：光盘、小棒。教学过程：第一课时：（一）、激趣导入光盘出示：4个桃子分在两个盘子里，该当怎样分。（二）、知识探求教学例题。先生操作，初步感知4的不同分法。（1）让先生把4个桃（可以用4个小棒代替）分成两组，同桌交流各人的放法。（让先生在桌子上摆一摆）[来源:学+科+网Z+X+X+K]（2）发问：你是怎样分的？先生说出放法，教师演示分成1和3。发问：把它连起说一说。（4个桃子可以分成1个和3个）也能够这样说4可以分成1和3。老师边说边板书：413谁来跟着说一说。（如先生不会说的话老师带着他们说）让先生说：4可以分成1和3。（3）发问：刚才我们把4分成1和3，那么还有其它的分法吗？谁来说说怎样分？（2个和2个）先生说老师板书。你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？板书：422（4）发问：还可以分吗？先生阐明后，教师演示分3和1。板书：431发问：谁再来说说4还可以分成几和几吗？发问：经过你们的努力，你知道4有几种分法？让先生读一读4的三种分法，领会排列的按次。（5）观察考虑，认识几和几可以合成4。发问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？谁来说一说。同桌的小朋友互相说一说。组织先生交流本人的想法，指名分别说一说几和几可以合成4。师：说得很好，下方老师要看哪个小朋友学得最好，能把这两句话连起来说一说。指名说。（6）小结：刚才我们学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，这就是我们今天要学习数的分和合。板书：分与合第二课时：（一）教学“试一试”。发问：我们经过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？先生操作，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。根据先生回答，板书：发问：虚线框里的分法与它左侧的分法有甚么关系？（分成的两个数交换了地位）师总结：5可以分成几和几，几和几合成5。（二）“想一想做做”（1）“想一想做做”1摆摆填填。（2）“想一想做做”2同桌合作做游戏，师生游戏。（3）“想一想做做”3填一填，说一说。（4）“想一想做做”4独立完成，集体订正。（5）“想一想做做”5独立完成，集体订正。（三）拓展练习下方老师出一个大一点的数：6，你能用刚才的方法把它分一分吗？课题：合与分（二）6、7的组成总第17——18课时教学目标：知识与技能：在活动中经历6、7分与合的学习过程，领会分与合的思想，知道6、7的两种分法。了解6、的组成。过程与方法：经过动手操作，领会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，情愿表达本人个性化的做法。重难点分析：教学重点：知道并能写出6、7的组成。教学难点：知道并能写出6、7的组成。授课类型：新授课前预备：小棒。教学过程：第一课时：一、新课导入师：我们学习了4和5的组成，请小朋友说说几和几合成4，几和几合成5？师：看！我这里有6小