第页三年级下册《狼和鹿》教学反思尊重生态平衡，保护生态平衡——《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。经过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群,大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果适得其反,鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事,告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生没法想象的后果。生态平衡是指生态零碎内两个方面的不变：一方面是生物品种(即生物、植物、微生物)的组成和数量比例绝对不变;另一方面是非生物环境(包括空气、阳光、水、土壤等)保持绝对不变。生态零碎的平衡常常是大自然经过了很长工夫才建立起来的，一旦遭到破坏，有些平衡就没法重建了，带来的恶果可能是人的努力没法弥补的。因而人类要尊重生态平衡，帮助保护这个平衡!浏览是先生的个性化行为，应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣。为此，在教学本课时，我留意到以下几点：一、品读感悟。在本课教学时，我采用了多种浏览方式，有默读、引读、指名读、齐读、对比读，让先生在读中感悟人类恨狼之切，感悟鹿群前后的变化，感悟森林形状的前后变化，从而领会到破坏生态平衡将会给环境带来没法想象的灾祸。二、巧用对比在本课教学时，我还充分利用鲜明的对比——鹿群前后变化的对比、森林形状前后变化的对比、数据的对比和图片的对比让先生去感悟破坏生态平衡所带来的恶果。三、角色转换在本课教学时，我还让先生多次担任当地居民的角色，让先生与文本进行对话，对人类的行为进行反思，从中感悟到人类确实是好心办了坏事，破坏了生态平衡，从而让先生明白尊重生态平衡、保护生态平衡是多么的重要。一堂课下去，我发现先生学习兴味非常浓，不但明白了保护生态平衡的重要性，还提出了如何改善凯巴伯森林的现状，让在座的听课老师拍案叫绝。立足文本着眼发展寻求平衡——《狼和鹿》教学反思海安镇通学桥小学刘鸷刚刚拿到课文时，我的第一个想法就是读，放声地美美地读，再读。先把我当成孩子，看看我能读出甚么;再把我当成读者、编者、教者，看看又能读出甚么。看，《狼和鹿》的故事娓娓道来，宛如在看一部描述自然科学的纪录片，每一个场景都给我深入的印象，人们对狼和鹿的重新认识也留给读者深深的反思，继而认识到破坏了生态平衡，会给大自然带来没法想象的灾祸。这是一篇说理性强的文章，偏之，就重文轻道;过之，则重道轻文。如何把握这文道一致的平衡点?我对文本再次进行细读，忽然发现文中没有批判当地居民的语句，也没有点明真实的“祸首”，留给人们的考虑空间是无量而又深入的。这不是那种“小故事，大道理”般的肤浅说教，而是像品味经典童话般在不经意间被悄悄点化、洗濯心灵。那么，我这个语文老师不是做法官，决不能断下结论，我要做的是引领先生走进文本，让他们本人在对文本的品读、复述、想象、斟酌中，构成认知、理解和感悟，在无量的40分钟内得到有效的锻炼和发展。这样一段精彩的文字描述，言语生动抽象，用词精妙。该让先生学到甚么?怎样学才最有效?回归到最朴实的学习方法中来，以读促悟。因而，我和孩子们一同走进故事。在读文、看图、联系故事情境中先生感受了“活力勃勃、下毒手、防备、暗算、饥荒”等词语在文中表情达意的精彩。比喻句中把疾病比作妖魔的影子，这样一个打比方是先生理解的难点，反复思索后还是采用以读促悟的方式来学习，先生联系上下文的朗读，感遭到疾病的可怕，再回过来感受这样一个比喻句也就不难了。在读中悟，在读中思，在读中学，先生的学习过程简约有效，因而也学得轻轻松松，全神贯注。在这篇课文的学习中，还该当让先生得到哪些能力的训练?复述课文成为本节课的训练重点。特别是第三自然段的复述，是复述的难点，怎样将这个重难点在课堂内用最有效的方式解决好?我又想到了“读”。在朗读中引导先生感受森林和鹿群的变化，同时理清层次，这样既唤起复述的愿望，又帮助先生做好复述的预备。在指点朗读中理清层次，帮助先生解决难点，这样的教学方式简约而不简单。当然，教孩子复述，并不仅仅只为了完成书后练习。朱光潜说：“在言语文字上斟酌，骨子里是在思想感情上斟酌。”教给复述方法，还得把握复述机遇，当先生在对凯巴伯森林变化真正缘由有所感悟时，我再让他们复述本来的森林，这一遍的复述真正唤起先生对宁静和谐的大自然的向往与寻求，把言语文字的美和思想境界的美悄悄地交融在一起，在文道一致中架起了平衡的桥梁。“在教学中要做一些减法，也要做一些加法——复杂的过程要简约化;别人都觉得难教、怕教的，你还要敢于加进来。”课上好了，我也领会到其真实的意图，每一节语文课都做做这道加减法，孩子的语文素养不是日日见增吗?用好文本，教孩子们需求的知识，训练孩子们要发展的能力，引导孩子们感