非英语专业本科生情感因素对他们自主学习的影响的开题报告一、研究背景和意义自主学习是指学习者根据自己的兴趣和需求，在辅助教材的支持下，自行规划学习的时间、内容、方法和进度，并进行自我评价和反思的学习方式。在现代信息化时代，自主学习已成为学生优秀品质和成功能力的关键因素，也是未来职业发展的必要素质。然而，不同专业的学生在进行自主学习时面临的困难和挑战也不尽相同。非英语专业本科生的英语自主学习情况较为突出，其主要困难是英语语言和文化的障碍，在自主学习中缺少英语学习的意愿和信心。因此，非英语专业本科生英语自主学习的情感因素成为研究的关键点。二、研究目的和内容本研究旨在探究非英语专业本科生英语自主学习情感因素对学习的影响，具体研究内容包括：（1）非英语专业本科生英语自主学习情感因素的概念和组成要素。（2）非英语专业本科生英语自主学习情感因素与英语学习的关系，分析情感因素对自主学习的影响。（3）研究非英语专业本科生对英语自主学习的态度和信心，分析其影响因素。（4）分析非英语专业本科生英语自主学习情感因素的特点，总结经验和启示，提出完善的建议和措施。三、研究方法和技术路线本研究将采用问卷调查、面试和个案分析相结合的方法。首先，通过问卷调查的方式，收集非英语专业本科生的英语自主学习情感因素，包括学习动机、自信心、学习策略等因素。其次，通过面试的方式，了解非英语专业本科生对英语自主学习的态度和信心，以及他们在自主学习中遇到的困难和挑战。最后，通过个案分析的方式，深入探究非英语专业本科生英语自主学习情感因素的影响和特点。技术路线包括问题的提出和研究设计、调查和分析方法的选择和论文撰写。四、研究预期结果和贡献本研究的预期结果为：系统探究非英语专业本科生英语自主学习情感因素的组成要素和特点，深入分析情感因素对自主学习的影响，以及提出相应的建议和措施。本研究的贡献主要体现在以下几个方面：首先，对于相关理论的进一步完善和发展具有重要意义。其次，对非英语专业本科生的英语自主学习提供了有益的参考和指导。最后，为高校英语教学改革和创新提供理论和实践支持。