第页四上语文《诚实与信任》教学反思精选《诚实与信任》教学反思之一“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是非常注重精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业阵线也提出了“诚信经营”的口号。因而，“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不谨慎撞断了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本人姓名、电话的纸条，后来，单方经过电话使事情得到美满解决，阐明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文拔取的是生活中极其平常的大事，按照事情的发展按次叙说，描写手法也极为朴实，没有甚么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，特别情真意切，生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和先生的年龄特点，本课按计划需求两课时完成，所以我确立的教学目标是:1、认知目标:理解课文内容，有感情地朗读课文。2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分课文。3、情感目标:引导先生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的包含。教学难点:以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特点。古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需求被点燃的火把。”先生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、打破难点和中年级先生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“浏览教学是先生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给先生过度的工夫与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手腕突出重点，打破难点。上课时次要教给先生捉住文中含义深入的句子，领会课文表达的思想感情，培养先生的语感。课堂教学时，先生思想很活跃，发言也很积极积极，超乎我的预料。在处理第二大节时，曾经对作者“环顾周围，发现没有一个人----希望车主和我联系。”这一大节的操作不知所措。是甩下一个大成绩“从这段话中，你觉得作者是个怎样的人?”还是另行设计呢?我的目的是让先生领会感悟做人要诚实，那不妨来一次小小的辩论，让他们当一回正面辩手。因而，在操作时，我先出示“环顾周围，发现没有一个人”，然后说:“这时分，我要提示作者，没有人看见就赶快溜吧!别做傻瓜了!”顿时先生纷纷反驳我:“不行，大丈夫一人做事一人当。”“就是啊，你走了，心里还是有愧疚的!”“对，心里会不轻松。感觉有块大石头!”-----再出示作者留字条一段，我再说:“这个傻瓜，怎样能够写下本人的姓名电话给一个素不相识的人呢?他不怕对方敲诈他吗?不怕对方狮子大开口吗?”班级里是群情沸腾，“不怕的!”“为甚么呢?”“由于他信任小红车的主人，置信他不是个坏人!”到这里，先生曾经完全明白了课题的含义。瓜熟蒂落，自自然然。教完后，马上让孩子写下本人对诚实和信任的感悟，先生各个笔走如飞，不一会儿就力争下游举手发表本人的见解，其中还不少颇有哲理，如“诚实的人是最快乐的”“被人信任是你最珍贵的财富”“诚实和信任比甚么都重要”“诚实是价值连城”“诚实的人能得到别人的信任”“做任何事情都要问心无愧”------总而言之，上完《诚实与信任》这篇课文后，我和孩子们都播种颇丰。《诚实与信任》教学反思之二一文叙说了“我”深夜驱车回家途中，不谨慎撞碎了小红车的反光镜后，自动留下姓名、电话，后来单方经过电话使事情美满解决，阐明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节:一、捉住课题导入。一上课，我就让先生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑:为甚么诚实和信任比金钱更重要?如此直奔中心，引入对课文的学习。二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中彼此表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让先生反复朗读，给先生过度的工夫与文本“对话”，朗读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与先生、先生与先生平等地交流，真诚地沟通，先生的情感得以升华。三、结合内容对课题进行研讨。课文拔取了生活中极其平常的大事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得非常细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深入的印象。在先生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为甚么要用‘诚实与信任’作标题?想一想看，还能换个标题吗”作为考虑题，让先生再读课文，寻觅答案。先生纷纷发表本人的看法。有的先生说:“文中的‘我&rsq