第页人教版四年级上《题西林壁》教学设计《题西林壁》教学设计教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活领会诗中所蕴涵的哲理。2.过程方法目标：学习如何让先生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养先生对古诗文的兴味，热爱古诗文，学会全面看待成绩。教学重点经过理解诗意，领会诗中包含的深入的人生道理。教学难点领会诗中描绘的景象。教学时数：一课时教学过程一、导入我国地大物博，山河绚丽，有许多名山东大学川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色娟秀的庐山，有高峰，有深谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，标题叫《题西林壁》(板书：题西林壁)二、知作者，解诗题师：大家对苏轼了解吗?生：苏轼北宋文学家，字画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词成就很高。2、解诗题：(结合课文注释)题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。《题西林壁》是苏轼旅游庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把本人的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。三、初读古诗1、初读古诗，读准字音。(yuan)2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。3、指点朗读。指名生读。师评价。师：同学们读得不错，如果能留意一下进展就更好了。可别小视进展，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一进展，最初三个字连着读。如今请同学们在每句诗的进展处用“/”作上标记。大家情愿听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指点朗读。师：读得怎样?生：美师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。先生练习。师：谁情愿来试一试师：谁来评价一下他读得怎样?生：很嘹亮师：是啊，真的是很嘹亮。那么你能不能也嘹亮的读一读呢?师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?生：很有感情。师：非常好，我看也能够录成磁带卖了。我们一同来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗常常就是一幅古朴典雅的画卷，只需你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下方就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。四、学习一、二句1、接下去让我们随着苏轼来旅游一下美丽的庐山吧!(视频)2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。3、“横看成岭”是怎样看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指点读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有甚么不同呢?(课件显示远近高低的图片)师：庐山只需一座，怎样会呈现出这么多种形状呢?师：你们真是爱考虑的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你如今就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，铺天盖地;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导先生进行想象，描述本人的所见所想。)从不同的角度看，所见的外形、姿势各不相反，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!师：作者是按不同的方位按次去看庐山，看到的景色各不相反。同学们还可以按甚么去看庐山呢?生：可以不同的工夫去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。师：同学们真擅长考虑，是啊，不同的人在不同的季节、不同的工夫、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：因而可知，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相反。最初让先生结合生活实践说一说，可回忆课文《画杨桃》。6、指点朗读：师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感遭到那形状不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)庐山由于它的起伏变化而迷人，读古诗一样如此，抑扬顿挫才好听。我们再来感受一遍，把两行连起来本人读读，请生来读。庐山真宏伟啊，真秀美啊，我听出了它的形状不一。五、学习三、四句1、诗人游了风景娟秀的庐山，却留下了一个遗憾，是甚么呢?(不识庐山真面目)2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感遭到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗?为甚么还说“不识”(不清楚)?生：他的观察点不同，看到的外形就