第页人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要恪守教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教甚么的成绩。下方是小编整理的人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计，欢迎大家浏览！教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特点，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导先生在读中理解课文内容，在读中领会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力完成工具性和人文性的一致。教学目标：1、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。2、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。3、经过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助桀为虐，关爱别人的精神。教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的缘由。2、领会牵牛花、小草及凤仙花助桀为虐、关爱别人的精神。教学预备：小鸟、牵牛花图片，课文插图。课时安排：第一课时。教学流程：一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件风趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一同写课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，全体感知1、请同学们轻轻打开书64页，借助拼音自在读课文，要求读准字音，读通句子。2、从同学们的表情中，老师看出来你们曾经喜欢上了这篇课文了。如今就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不迟滞的句子，你必然要帮帮他。3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看见你在帮助别人的时分，本人也播种了快乐。谁情愿把你的朗读成果向大家展现一下？好，我们来按自然段依次朗读课文，其他同学认真听，听听他们是否是读的正确、流利。看谁最会倾听。预设（1）：“蔓儿”先生读的不必然精确，指点读。预设（2）：“蒙蒙”先生可能会读的有点吃力，重点指点。经过读书，看来同学们曾经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了甚么事？三、精读课文，理解感悟牵牛花帮助了小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第一自然段。谁情愿读课文的第一自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想一想它们会玩甚么？能经过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？2、指点读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时分会有甚么样的感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时分也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎样领会出来的，好吗？句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的模样读出来。句子（2）他想，要是能跟小花一同唱个歌，跟小草一同跳个舞，该有多好啊！由于他和小伙伴之间曾经建立了浓厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子（3）可是他病了，一点力气也没有，怎样能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”经过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。3、指点读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是有孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下方的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你下去陪我说说话，好吗？”鸟在小乞求凤仙花做甚么？指名读。从小鸟的话中，你觉得这是一只甚么样的小鸟呢？本人读读这个句子。预设（1）：先生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出甚么。预设（2）：先生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？预设：先生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果先生很容易就仿照说出来，这样就指几名先生练说。可是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，本人又能干为力，不好意思。）如今女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙说的话，我们开合作读课文。4.自主学习第4自然段。小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎样？同学们本人读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了甚么。指名汇报。老师想知道你们这部分课文读的怎样，先3人一组，分角色练一练。小组展现。5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。正在大家发愁、绝望的时分，谁来帮助小鸟了吗？牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。先生自在说。在引导过程中，侧重把握“用力爬呀爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他毕竟爬到了鸟的窝旁”等句子，进行朗读指点