⼩学数学_解决两步计算的实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思《⽤两步计算解决问题》教学设计【教学内容】五四制青岛版教材，⼆年级下册第五单元第四个信息窗《青青蛙蛙》【教材简析】这节课是在学⽣学习了万以内数的不连续进位和不连续退位加减法计算⽅法的基础上进⾏教学的。学习这部分内容，对于进⼀步理解加减法的意义、巩固加减法的计算⽅法都具有重要的作⽤。教材以池塘⼩卫⼠青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊⼦的情境为载体开展解决问题的研究。通过梳理信息，提出数学问题，⿎励学⽣借助摆纸条的⽅法分析问题、解决问题。在解决问题过程中，初步体会解答两步计算问题通常要按照“先求什么，再求什么”的思路进⾏，通过交流理解计算⽅法的合理性与多样性。【教学⽬标】1.结合具体情境借助⼩纸条分析问题和数量关系，理解“⼀个条件连续⽤两次的两步解决问题”的意义2.掌握连加和加减混合运算的计算⽅法，能正确的进⾏计算，并能解决⽣活中的有关实际问题。3.经历与同伴进⾏合作、交流各⾃算法的过程，提⾼⾃主学习与合作交流的意识和能⼒。【教学重难点】结合具体情境理解“⼀个条件连续⽤两次的两步解决问题”的意义。【教学准备】彩⾊纸条、多媒体课件。【教学过程】⼀、创设情境，提出问题谈话导⼊：同学们，前⼏节课我们认识了森林医⽣啄⽊鸟、捉⿏能⼿猫头鹰，你们知道池塘⼩卫⼠是谁吗？请看情境图。（课件出⽰情境图）谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？引导学⽣发现信息。谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：⽣1：蛙蛙吃了多少只蚊⼦？（引导学⽣⼝答）⽣2：两只青蛙⼀共吃了多少只蚊⼦？【设计意图】通过谈话引⼊，有效地激发了学⽣学习的兴趣，并且通过看图说话梳理信息并提出问题，既培养了学⽣良好的学习习惯，⼜培养了学⽣的问题意识。⼆、探究⽅法，建⽴模型1.借助纸条，分析问题提出学习要求：⽤⼩纸条表⽰出题⽬中的信息和问题。（学⽣独⽴操作，教师巡视）学⽣反馈。预设：讨论：这样表⽰可以吗？好在哪⾥？2.独⽴分析，列式解答过渡谈话：刚才我们借助⼩纸条弄清了题⽬中的信息和问题，你能试着⾃⼰解答吗？（学⽣操作教师巡视）学⽣交流反馈。预设1：分步解答150-30=120（只）120+150=270（只）预设2：列综合算式。150-30+150=270（只）引导学⽣交流，进⼀步疏理思路。3.⽐较算法，回顾⼩结讨论：这两种⽅法有什么相同点和不同点？你喜欢哪⼀种？引导学⽣发现它们都是先求出蛙蛙吃的，再求⼀共吃的只数。只是⼀个⽤分步表⽰，⼀个⽤综合算式，两种做法都可以。回顾⼩结：刚才我们是怎样解决“青蛙⼀共吃了多少只蚊⼦”这个问题的？引导学⽣明确先⽤摆⼀摆的⽅法表⽰出了信息和问题，然后根据信息和问题确定先求什么再求什么，最后⽤两步计算解答。【设计意图】本环节，教师给予学⽣充⾜的时间，让学⽣根据已有的经验，继续借助摆纸条的⽅法分析数量关系，进⼀步梳理思路，尝试独⾃解决问题。通过师⽣互动、⽣⽣互动，适时引领，在汇报交流过程中，让学⽣的解题思路逐步变得清晰有条理。⼆、应⽤模型，解决问题谈话：青蛙是池塘⼩卫⼠，它们的⼩宝宝你知道是谁吗？它们也是捉害⾍的能⼿，咱们⼀起去瞧瞧。【课件出⽰情境图】提问：你看到了哪些信息？你能提出⼀个两步解决的数学问题吗？引导学⽣找出信息，提出问题。预设：两只蝌蚪⼀共吃了多少只蚊⼦幼⾍？谈话：想⾃⼰解答吗？借助你们⼿中的橙⾊和黄⾊⼩纸条先摆⼀摆，弄清楚信息和问题再列式解答，看看谁做的最快。学⽣操作，教师巡视。（指名到⿊板上展⽰）交流学⽣的解题思路。预设：先求出蚪蚪吃的只数，再加上蝌蝌吃的只数就求出⼀共吃了多少。追问：两道例题，它们都是有加有减的两步计算，它们的运算顺序是怎样的？适时⼩结：运算顺序也是从左到右，依次计算。练⼀练：快速说出先算什么？（课件出⽰）100+280+320900-620-200270+320-450600-550+320【设计意图】借助红点的解题步骤和⽅法，教师放⼿让学⽣⾃⼰借助纸条，通过摆⼀摆的⽅法，分析题意，独⽴解答。通过交流，引导学⽣把动⼿操作和语⾔表达有机地结合起来，学⽣能够清晰表达思考过程，提升了学⽣的数学素养。四、巩固拓展，构建⽹络1.根据图中的信息和问题，编⼀个数学⼩故事。独⽴解答，集体订正反馈。2.变式练习（1）蜻蜓妈妈吃了200只蚊⼦，宝宝⽐妈妈多吃了40只，两只蜻蜓⼀共吃了多少只蚊⼦？⼝头列算式，订正反馈。（2）蜻蜓宝宝吃了200只蚊⼦，⽐妈妈多吃了40只，两只蜻蜓⼀共吃了多少只？⼝头列算式，订正反馈。⼩结：刚才我们解决了⼏个⽤两步解决的问