第页五年级下册《草船借箭》说课稿《草船借箭》说课稿一、说教材：《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。阐明诸葛亮有胆有识、谋划周到、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展按次进行叙说。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文明的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。浏览名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因而，编写本组教材的意图就是让先生感受古典名著的魅力，激发先生浏览名著的兴味。二、说教学目标：我根据《新课标》对高段语文浏览教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：A类知识与能力目标：1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文，理解课文，使先生领略诸葛亮的锦囊妙计。B类过程与方法目标：理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的缘由。C类情感态度和价值观目标：从故事中具体的人和事中得到启示，激发先生的求知欲和创新认识，和教育先生要有广阔的襟怀。领会我们祖国悠久的历史和灿烂的文明。从而感受古典名著的魅力，激发先生浏览名著的兴味。三、说教学重点和教学难点教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让先生经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物抽象，从而体验浏览名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为甚么能成功，领会诸葛亮的锦囊妙计”。四、说教法、学法本堂课我次要采用自主、合作、探求的教学方法,充分引导先生提出成绩,分析成绩,解决成绩,使先生读而思,思而疑,自动参与到探求过程中,培养先生的创新认识和自学能力。学法上我侧重指点先生运用下方两种方法学习课文：1.以课题的“借”字为线索：为甚么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙说按次。2.抓重点词语“锦囊妙计”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。五、说教学过程第一板块：联系旧知，复习导入上课伊始，我用发问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。上节课的学习，我们曾经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果周瑜长叹说：(“诸葛亮锦囊妙计，我真不如他!”)起因和结果截然不同，是诸葛亮的甚么(板书：锦囊妙计)使周瑜自叹不如的呢?这样的导入，引发了同学们强烈的探求愿望，激起了同学们的学习兴味，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。第二板块：品读课文，领会诸葛亮的锦囊妙计1、提出成绩：诸葛亮“锦囊妙计”表如今甚么地方?2、布置先生边读课文，边想从哪些地方感遭到诸葛亮的锦囊妙计?画出有关语句，并在旁边写感悟。在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人预备汇报，其余同学预备补充。(先生读文讨论，教师巡查，点拨引导)经过自主浏览，合作交流，同学们很快就找到了解决成绩的有关材料。(1)知天文有的同学说我们组认为“这时分候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。这句话能表现出诸葛亮的锦囊妙计，这时分，我会设疑“为甚么你认为这就是诸葛亮的锦囊妙计呢?”同学就会回答“诸葛亮选择这样的天气，阐明诸葛亮精通天文气象，而且预测精确，正由于大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实行。光读这句话，就能看出诸葛亮的锦囊妙计吗?不能!为甚么?由于这场大雾或许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有甚么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有甚么动静;直到第三天四更时分，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导先生反复朗读此句，要读出诸葛亮的成竹在胸、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有甚么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时分，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为甚么?”(组织先生议论。)(2)晓地理“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风逆水，曾经驶出二十多里，要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理地位。(3)以“识人心”为例，感悟诸葛亮的锦囊妙计。谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的锦囊妙计?”(指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操必然不敢派兵出来。我们尽管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清真假，不要轻易出动。只叫弓弩手朝