第页六年级上册《詹天佑》评课稿《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，播种很大。两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》是一篇写人的文章，经过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。两位老师都能根据文本特点，立足先生的发展，设计教学过程，以“写甚么、怎样写、为甚么这么写”为经，以“学甚么”“怎样学”为纬构建课堂教学，引领先生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本包含的意韵，体味文本表达的方式和文本表达的精妙。先生在课堂上得意、得言又得法。纵观这两节课，亮点很多，下方我重点就张老师这节课来谈一谈。1、浓浓的语文味。课堂上先生时而动情朗读，时而静心默读，这是“读味”。学习第三节时，先生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让先生说一说，你想对詹天佑说些甚么?这是“说味”。语文学习是甚么?听说读写，语文教学是甚么?导读导写。2、表现了“自主学习”的理念。《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时张老师以此为线索，在充分浏览的基础上，引导先生捉住具体事例，结合重点的词句，领会文章的思想感情。张老师先指点先生学习第4节：勘测线路。5、6两节开凿隧道、设计人字形线路则放手让先生自主学习，先生在品读的基础上，动手画，动嘴说，理解三种不同的开凿方法，进而领会到詹天佑杰出的智慧和才干。课堂是先生的，我们应尽量为先生创设自主学习的工夫和空间，把课堂还给先生，突出先生的主体地位。3、恰到好处地运用了多媒体。修筑京张铁路中，最能突出表现詹天佑才干的地方，就是设计“人”字形线路，这也是铁路史上的首创。如果仅仅凭手画，可能有相当一部分先生兵不能真正弄明白，这时分张老师播放一段视频，先生看得逼真，感得真实，对詹天佑的赞叹之情也油然而生。教学的难点较好地得到了解决。多媒体课件运用在这里起到了“四两拨千斤”的效果。《詹天佑》评课稿二我今天评的课文是由郭金蓉老师执教的小学语文第十一册课文《詹天佑》，本文次要讲述了詹天佑终身中最重要的业绩--掌管修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京郭铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大抽象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞誉，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分浏览的基础上，引导先生捉住具体事例，结合重点的词句，领会文章的思想感情。我认为郭老师的课努力做到了教学目标明确，教学思绪清晰;朗读指点到位，加深先生的情感体验。我想，郭老师的课有以下几点值得我们学习。一、突出先生学习的主体地位。郭老师上课时要求先生全员参与。课堂伊始，课前说话充分激发先生说话的愿望，让先生看录象、大声读、细细读、入情出境读都充分表现了这些特点，让先生更多参与。其次，郭老师让先生全程参与，先生在学习课文时，并不停留与一个工夫段，而是贯穿于全部教学过程，老师从“初读课文，全体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深化认识詹天佑”，让先生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升本人的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深本人的情感体验。最初，先生在文本内容的感悟中，郭老师也表现了先生的主体地位。如，“人”字形铁路的设计，郭老师请一位同学当工程师后，并没有本人直接地说，而是让先生交流回答这样设计的优点在哪里和当时世界上有这样的设计吗?先生经过考虑与寻觅文本的内容，找到了答案，也领会到了詹天佑的精神，感动了先生。二、情感朗读指点到位。郭老师的朗读指点，表现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。经过多次感性的朗读内化为先生的内心体验。如，教师在指点“詹天佑背着标杆……”这一部分的时分，当先生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时分，郭老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下去让先生读，多次运用充满智慧的评价语，先生在郭老师不露痕迹的指点中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。三、教学思绪新颖，引人入胜。郭老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领先生入情出境地学习。引导先生经过朗读、体验、探求、演示，走进詹天佑的内心世界。这是很吸引先生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师拔取他们感兴味的话题，作为切入点，作为他们本次浏览的话题，是很有吸引力的。《新课标》指出，语文要加强与实践的联系，要加强在语文具体的理论环境中培养先生的语文理论能力，郭老师在这一点上做的比较有特点。四、教学媒体运用安妥。在一堂离先生实践生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地运用多媒体，显得特别重要。郭老师在多媒体的运用上，内容不多，但有节有