第页2019年《小露珠》评课稿新编《小露珠》评课稿之一听了刘老师执教的《小露珠》一课，感觉在刘老师的解读下，小露珠是美的，美在外形：闪亮、透明、圆润，美在心灵：具有奉献精神。整堂课，小露珠的身影不断在我们身旁，老师的精彩表现就像一颗颗小露珠闪烁着本人耀眼的光芒。首先，刘老师充满儿童化的言语给我留下了深入印象，“这么美的小露珠，小动物们可喜欢了”“看，它们都来了”“还有哪只小青蛙想夸夸小露珠”“真是个有礼貌的小蟋蟀”……这些言语的运用很合适三年级先生的心思需求，把先生很好地带入了学习情境，让先生感觉本人仿佛就是其中的一个小动物，正与小露珠对话呢。其次，教师对先生学习重点的把握精确，次要是让先生认识到小露珠的“美”。在学习2——5节时，教师经过让先生不同方式的读、说小动物们问候小露珠的话，去领会小露珠的外形美：闪亮、圆润、透明;学习6、7节时，让先生在读、想、说中感遭到植物们在小露珠的滋养下如此美丽，但本人却随着温度的降低而渐渐消逝了，让先生认识到小露珠的心灵美。第三，课堂中有很多细节的地方值得我们去品味、学习。在感受小露珠外形美时，图文结合，让先生在感悟文本的同时得到了视觉上的享用;学习第6节时老师的配乐范读把先生很好地带入了情境;老师的质疑：小露珠为甚么受植物们的欢迎?“谁来帮老师解决心中的疑问?”不仅巧妙地把成绩抛给了先生，让先生帮助老师解决成绩，培养先生乐于助人的良好风尚，而且引发了先生的深化考虑，积极去研读文本，培养了先生自主学习的能力，真是一举两得;在理解“格外精神”这个词语时，老师器具体的动作：由低头到逐渐抬起头、昂起头，让先生很具体抽象地去感悟、体味，虽无过多的言语修饰，但先生已能深入地领悟“格外精神”的内涵，老师适时的一句“同学们也格外精神”，不仅让先生亲自体验甚么叫“格外精神”，而且也巧妙地提示先生课堂上要“格外精神”;“越来越——”的解读到位，老师没有照字解字，而是联系先生的个子、年龄、读书、写字，用上“越来越——”练习说话，在练说中理解“越来越——”，把它内化为先生的心里感悟;“舍不得”中见真情，教师在带着先生学习最初一节时，捉住“舍不得”做文章，创设情境让先生观察图片，引导想象分别的情景去练说，具体感受“舍不得”，让先生领会到植物们对小露珠的爱好之情。第四，写的及时、到位。在先生有了充分的感悟后，让先生进行小练笔：我想对小露珠说：“”，使得先生由体验动植物对小露珠的喜欢和小露珠的美，而升华到本身对小露珠的情感，让先生从对文本的感悟中走出来，把动植物们对小露珠的情感内化为本人的情感。《小露珠》评课稿之二《小露珠》是一篇优美的童话。经过描写小露珠由构成到消逝的过程，和小动物和植物对小露珠的爱好，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞誉了大自然的和谐、融洽和美丽。殷老师根据教材特点和所表现的人和自然的和谐出发开展教学，以先生言语的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思想的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、自动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。教师注重对先生情感的关注，真正建筑了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得无情风趣，让语文课充满人文精神。一、“情感的课堂”——可贵的情感体验二、“感悟的课堂”——充分的言语理论新课标指出“语文是理论性很强的课程，应侧重培养先生的语文理论能力。”而课堂是先生言语理论的主战场。这节课上，殷老师充分发掘教材中的言语训练点，以各种不同方式的读的训练、评读的安排、想象说话等方式，引导先生充分地、精确地感知文本、感悟言语。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发先生理解文本、感悟文本、内化言语的方式，先生读得投入、说得动情，在这个过程中，先生自始至终将本人和文本融为一体。三、“对话的课堂”——充分的言语交际“浏览是一种对话”，在本节课的40分钟内，先生对学习一直表现出浓厚的兴味，极大的热情。老师和先生在这节课中以说话式的言语，进行了一次师生自由自在、平等的对话，教师利用多媒体手腕设置优美的情境，让先生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象本人就是被小露珠滋养的一种植物，来夸夸本人的美貌。先生在老师的有效引导下，自动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表本人的浏览领会。殷老师运用多种方式引导先生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的爱好，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了先生的学习兴味。“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，殷老师忽略了。这里教师可以故意设置小小的圈套，让先生从读中发现这些动词错位了，经过比较懂得词语运用要精确。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸