第页口语交际•习作七1.经过先生讲人物故事，训练先生的口头表达和交际能力。2.讲述者要选择最能反映人物性情特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以讯问，还可以补充相关情节。3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。在口语交际中理清思绪，学会表达。用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。1.故事录音。2.回忆生活中特点鲜明的人。ft教学工夫^三课时。教学过程一、说话激趣1我们在文学作品、电影、电视和故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深入的印象。2今天，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事1选择一个本身印象最深的人物，说说他的故事。2请三位同学来说故事。3课堂评议：有无把故事阐明白？在同学的评议中随机归纳：（1）说话是否是大声嘹亮。（2）故事是否是自始自终。（3）故事的经过交待是否是清楚。三、再说故事1根据上面讨论的规范，再次自在练习说故事。2把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、讲好故事1听故事录音，想一想哪些地方说得比本身好。2课堂交流。在同学的讨论中，可以随机归纳：（1）言语要口语化：口语化是故事言语的特点，由于口语化的言语接近于生活言语，富有生活气息，说起来顺口，听起来动听，不会由于言语的妨碍影响听众的留意力和对内容的理解。（2）掌握好语气和腔调：讲故事的人要运用腔调的抑扬顿挫，来表达不同的感情颜色。表述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和腔调的变化，加以区别。（3）处置好语速和节奏：讲故事，要快慢过度。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、动听。（4）富有感染力：运用本身富有感情颜色的声响、姿势、动作、表情等，把故事中人物的性情、思想感情抽象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。3练习把本身的故事讲得抽象生动，吸引听众。4举行讲故事竞赛，有全班同学进行评判。一、回忆人物，激活抽象1回忆本组课文中的人物，说说他们的特点。2想一想，生活中有哪些人也给你留下了深入鲜明的印象？课堂交流，要求同学说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有甚么特点。3这个人为甚么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的表面神态，言语动作等。4说说回忆起来的一些情况。在同学说的过程中，教师可以诘问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物抽象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的抽象的言语和行动。比方：他的习气动作是甚么？他在这样的时辰说了甚么？他的手怎样放的……二、快速作文习作欣赏，固定抽象1读读本组课文中的一些人物描写的片段，简单地说说人物描写的方法。2想一想预备怎样来描写本身头脑中的人物。3课堂交流。捉住人物的哪些方面来突出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以器具体的描写言语引导同学领会怎样写得更好。4同学作文，教师可以巡回指点。一、典型讲评，修正作文，习作欣赏1选择典型的作文习作欣赏。教师在巡回指点的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍成绩是甚么，并选择带有这些成绩的作文作为讲评的例文。2课堂评议。评议该当以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的成绩。评议的重点是人物的特点是否是突出，假如不突出，缘由在哪里？怎样改？普通包括这些方面：（1）描写表面，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需求有重点地写，须学会捉住人物不同凡响的特点，灵活地描写人物的表面——既可以用普通文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的表面特点，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。（2）言语描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写言语会更生动抽象。（3）精确的动作描写，能表现出人物的思想感情和个性特点。描写人物的动作，既要写出做了甚么，更要写出怎样做的。首先，要精选动词，把动作写精确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。（4）写人还要有典型事例，用现实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。3同学根据评议的要求修正作文。二、互相评价，互相修正1把写好的作文给同学看，请同学提出修正意见。2再次修正本身的作文。本次的口语交际先生都能选择身旁或者是本人熟习的人进行介绍，基本上都能够介绍出人物的特点。次要不足是，部分先生口语表达还不是非常流利、迟滞，介绍时重点还不够突出。本次的习作大部分先生都能写出人物的特点，多数先生能够运用本单元学习的描写人物的方法来刻