第页人教版二年级上《活化石》教学设计活化石定义是普通先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。不妨看看人教版二年级上《活化石》教学设计。一、教材简说：很多远古时期的生物曾经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的保存情况，只能经过对它们的化石进行科学的研讨。化石是古代生物的遗体、遗物或遗址埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大非常的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物保存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因而，研讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地保存到如今，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研讨古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让先生了解一些古生物知识，还要培养先生的浏览能力和搜集信息的能力，加强他们关注科学、保护珍稀生物的认识。二、教学目标：1．认识11个生字。会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的认识。三、教学过程：（一）识字写字1．识字。本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领先生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一同呈现（课件或投影），再去掉拼音，最初单独呈现生字，逐渐进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提示先生读准字音。2．写字。本课要写的字中，摆布结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指点写好摆布结构的字。采取的次要措施仍然是：全体指点，发现规律，多示范。建议结合上一课的“住”字重点指点“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖必然要垂直。此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指点的重点，书写时必然要先竖后撇。教师的示范书写作用仍然要发挥，让先生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。（二）自读课文，全体感知一边读一边想，读后说说你知道了甚么。1．银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。2．大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3．中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。（三）再读课文，做到正确、流利这些古生物曾经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？如今请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。1．自在读课文。2．小组内互相检查。3．全班全体检查。（四）扩展浏览同学们曾经查阅了一些材料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些材料。如今发给大家，请大家浏览。（可以将材料袋中的部分材料印发给先生。）课前曾经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用本人的话讲述。（五）朗读感悟本课教学可以采用放手让先生自学的方式进行。首先，老师可以生动地给先生介绍一点关于古生物的知识，以引发先生的求知愿望，然后可以布置先生查阅有关材料。查阅的途径不要限制，可以查阅书刊材料，查阅音像材料，也能够向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物，乃至可以是先生喜欢的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求：（1）将查阅的材料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；（2）整理好的内容不必然长篇大论，但必须能流畅地向大家介绍。查阅终了，可以在班级内开一个交流会，让先生充分展现本人的材料。当先生查阅、展现取得成功以后，可以指点他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导先生自读课文、自认生字。课后“读读写写”中的堆叠量词训练，可结合浏览课文进行。（六）理论活动分小组搜集古生物材料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的材料制构成卡片。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年纪更大、更专业的