新课程主要体现了哪些理念（一）树立正确的人才现高师历史学科培养的目标应随着教育的发展有所变化，变"知识型"人才观为"创造型"人才观。以往，人们认为掌握知识多，考试成绩高的人就是人才；而今，只有综合素质高，具备多种较强能力尤其是具备创造力的人才能称之为"人才"，因而高师历史教学在传授学生历史知识的同时，加大学生能力培养的力度。能力包括掌握文化知识的能力。运用文化知识从事工作的能力，以及社会活动能力。掌握文化知识的能力对高师历史系的学生来说就是掌握中外历史发展的基本线索的能力，分析和说明历史资料的能力和利用所学的知识和理论对重大的现实问题和历史问题进行正确思考的能力。运用文化知识从事工作的能力即师范学生的教学能力。包括组织课堂教学，备课，语言表达，板书筹各方面，也就是做一名中学历史教师所具备的素质。社会活动能力包括合作能力，竞争能力和抗挫折的能力，这些能力虽然都是实践中培养的，但在历史教学中从很多优秀历史人物身上都能体现出来。（二）教学内容的更新目前，高师历史专业课程的设置来看，还远远不能顺应时代发展的趋势，特别是因人才培养目标模式的单一而引起的课程设置的单一性，如专业划分过细，单纯强调历史学科体系等，这些都无法适应复杂多变，学科间高度渗透的时代特征，知识经济时代所需求的是"宽知识、强能力、高素质人才"。与培养目标相一致，课程设置要多样性，这种多样性主要通过专业课与非专业课的结合，基础必修课与选修课的结合，常规课与热点课结合，理论课与实践课、技能课的结合，以及课堂讲授与课外活动课的结合来具体体现。在保证专业理论和基础课的情况下，适当地压缩两门通史在专业课中占有课时的比重，适当地增加新兴的专门史如文化史、社会史、思想史和一些边缘渗透学科的教学如古汉语、历史地理、逻辑学等，以拓宽史学的范围。适当增加技能课的比重如专业外语、论文写作、计算机应用和实习课等。历史课教材要更新，新教材必须能够及时反映科学研究的最新成果，教材更新速度缓慢，教师可以自编教材。（三）教学方法的改革原来运用的教学方法以讲大课，满堂灌为特征，限制了学生思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学变成了简单的教师讲学生听，教师讲多少学生记多少的单向过程，教学完全变成一种传授知识的工具。改革这种教学方法已经是当务之急。在教学中应因材施教，采用多种方法，不要限定一种方法。"课堂讨论"经实践检验来看，是一种切实可行的有效方法，它既发挥了教师主导作用，又发挥了学生的主体作用，巩固课堂内容，开拓专业思路，讨论中做到教学相长。（四）教学手段的改革教学手段的革新是高师历史教学改革的突破口。随着教育技术的发展，经过了基于幻灯、投影等教学媒体技术；到以广播、电视、电影等录音、录像为主的影视媒体技术；现在向着计算机辅助教学及多媒体，网络化的方向发展。计算机辅助教学的优势表现在：1.增强课堂教学的直观性，加深认知能力。多媒体教学软件把形、声、色、光有机地结合起来，绘声绘色地展现历史，使历史从书本文字中活了起来，从而大大活跃了课堂的气氛，使学生对历史的认识由看书或教师评述后去理解、想象而转为更加直观，这种直观元疑会使他们对许多问题的认识更加深入。2．信息量大，效率高。以图片为例，现在一般的教科书和通史专著也都有一些图片和示意表，一部书中少则几张，多者数十张。而计算机1G硬盘可存数千个画图，一个一百兆的软盘可储存三至四百个画面这么大的信息量对这一点已往书本无法比拟的，这也意味着以往需要从多部书籍、图集中花几个小时甚至数日才能阅读讲解完的材料在短短的课时内就能随时挑选展示，课时内的质量无疑大大提高，对教学内容的改革无疑有很大的帮助。3．对提高讨论课的质量，提高学生能力有很大帮助，可以把相关内容史料和与史料有关的观点存在硬盘或软盘中，在课堂上通过鼠标点击，快速检索，可以深入讨论相关问题，解决讨论课中学生掌握的史料缺乏的难题。多媒体计算机网络运用到历史教学中，将全使教学内容更加丰富，教学的信息量急剧增大，打破空间，时间限制，实现资源共享，使教学内容的更新步伐加快了。（五）考试考核方法的改变先进的考试考核方法能促进学生的学习，反之，将对学生的学习起到负面影响，打消学生的学习热情。只以考试的分数来评定学生学习成绩的办法过于简单，不能适应教学改革的需要，考试的方式要多样，面试、口试，笔试相结合，考核应既能考核知识，又能考核能力，尽可能全面反映学生的综合水平，改学年制为学分制是与教学内容改革相适应的考核方法，这种考核制弹性大，让学生有较大自由发展空间。（六）建立起一支高水平的教师队伍高水平的教师队伍是教学改革成功的保证，教师应：1．更新教育观念，改革教学方法改变长期以来形成的"专才教育观"，"知识质量观"，以及单纯传授知识的