第页荷塘月色优秀教学设计教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒怀散文情景交融的特点。2．学习作者运用言语的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。（二）过程与方法1．训练全体感知、揣摩言语的能力。2．进步对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。3．进步对情景交融意境的鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1．培养先生健康的审美情趣。2．引导先生关注社会，寻求理想。教学重难点（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？（二）本文的写作线索是甚么？（三）“通感”这类修辞方法的特点及作用是甚么？(四)在特定语境中揣摩语句的含义。教学方法1.自主浏览体验与教师引导、集体讨论相结合。2.涵泳法、美读法为主兼用探求法对相关成绩进行讨论。教学工夫2课时教学过程布置预习：Ａ、请先生熟读课文；Ｂ、背诵４－６段。第一课时一、导入课文：（老师有声有色地背诵《春》中的一些典型段落，感染先生，调理气氛。然后再总结。）我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》，这两篇散文都给同学们留下了深入而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？（教师引导先生口述，最初教师概述。）教师：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，客籍浙江绍兴。他是诗人、散文家、学者，又是民主兵士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》上大学时，朱自清开始创作古诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研讨古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。本文是一篇以写景为主的抒怀散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。《荷塘月色》正是作者本人想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。今天我们就一同来学习这篇散文。（板书课题及作者：荷塘月色朱自清）二、听《荷塘月色》的配乐录音带：考虑：作者细致描写荷塘的文字是第几段（第4段）？好，那我们请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。三、作品结构分析：（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想一想每一段都写了甚么内容？全篇又可以分为几个部分？）缘起：第一段：独游荷塘的工夫、地点和缘由。（心情：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。第三段：行在小路时的感受。（跟随清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。第五段：塘中的月色。第六段：荷塘周围的景物。离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。第十段：在思乡与遥想中踱回家门。（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。见课件！）从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（序幕）（细讲线索：《荷塘月色》的行文线索，很有特点，如同经、纬两条线穿织在一同。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒怀服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。）小结本节课的内容：本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握，请同学们课后继续认真朗读这篇散文，看看作者是怎样借景抒怀的。布置作业：１、背诵４－６段；２、浏览课后附文。第二课时一、检查作业：（找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。）二、自主探求：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。（讲解：很有代表性的几句：）1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”（分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。）问：起笔这样写是甚么目的？（分析：不加掩盖直抒怀怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。）2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。（分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是否是偏离了文章的主题呢？明确：Ａ、抒写月下独处的自在感正是对“心里颇不宁静”的自我调理，蕴涵了对黑暗理想的不满。Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎样能抒发所谓“独处”之情呢？）３、第三段最初一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。（分析：Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有堕入哀愁的泥淖不能自拔。）三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：分析：（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的按次：茂密荷叶→多姿荷花→