高中英语阅读策略及其应用的调查研究的开题报告开题报告一、研究背景阅读是语言学习的基础。与母语阅读相比，第二语言阅读往往更具挑战性。高中学生在英语阅读方面的困难主要包括：1.缺乏英语词汇量；2.对语法和篇章结构的理解不够深入；3.阅读速度和阅读技巧不足；4.文化差异造成的困难。针对以上问题，研究英语阅读策略及其应用，可以帮助高中学生克服困难，提高英语阅读水平。二、研究目的和研究问题本研究旨在探究高中英语阅读策略及其应用。研究问题包括：1.高中英语学生阅读策略的类型和特点；2.高中英语学生对阅读策略的掌握程度；3.不同阅读策略对高中英语学生阅读能力的影响；4.阅读策略在英语学习中的应用。三、研究方法本研究采用问卷调查和案例分析相结合的方法。1.问卷调查样本：200名高中英语学生；内容：询问学生在英语阅读过程中常用的策略，包括词汇学习策略、阅读技巧策略、推理理解策略等；调查方法：发放电子问卷和纸质问卷。2.案例分析样本：5名英语阅读能力相对较强的高中学生；内容：通过对学生阅读过程的观察和分析，了解学生在英语阅读中常用的策略，以及策略的应用效果。四、研究意义本研究对于英语阅读教学具有以下几点意义：1.为英语教师和学生提供阅读策略方面的知识，帮助他们更有效地学习英语阅读；2.为英语阅读教学提供实证基础，为教学改进提供参考；3.为英语阅读策略研究提供案例和数据支持，拓展阅读策略研究领域。五、论文结构本论文将分为五个部分：1.绪论：介绍研究背景、研究目的和问题、研究方法、研究意义等；2.文献综述：从阅读策略的类型、高中英语学生阅读策略的现状、阅读策略在英语教学中的应用等方面进行梳理和分析；3.研究设计：介绍问卷调查和案例分析的具体内容和步骤；4.结果与分析：展示问卷调查和案例分析的结果，并进行讨论分析；5.结论与建议：总结研究结果，提出针对性建议，展望未来的研究方向。六、研究进度安排1.论文框架和相关文献的整理：7月初-7月中旬；2.问卷调查和案例分析的实施和数据整理：7月中旬-8月中旬；3.结果分析和论文撰写：8月中旬-9月底；4.论文修改和定稿：10月。七、参考文献Flavell,J.H.(1979).Metacognitionandcognitivemonitoring:Anewareaofcognitive-developmentalinquiry.AmericanPsychologist,34(10),906-911.O'Malley,J.M.,&Chamot,A.U.(1990).Learningstrategiesinsecondlanguageacquisition.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Garner,R.(1987).Metacognitionandreadingcomprehension.Norwood,NJ:Ablex.