小学英语阅读课堂也能如此精彩——泰州市小学英语阅读优质课展评听课有感泰州市永安洲镇中心小学王芳随着课程改革逐步向纵深发展，小学英语课堂也发生了很大的变化。英语阅读能力的培养也变得愈加重要。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？在参加了今天的泰州市小学英语阅读优质课展评活动后，我的心灵又一次被震撼。先将我的工作和收获做如下小结：（一）教学中遇到的问题1.学生方面的问题a.对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。b.阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。2.教师自身的问题a.如何设计一堂阅读课？阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。b.如何指导学生阅读？当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。（二）阅读课听课收获1.教师个人魅力今天为我们展示的九位优秀老师上课节奏清晰明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。在今天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1.口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。例如：Youplease!Whocan?Readloudly!Haveatry!Oncemore!Again,please!等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。2.此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。利用电脑课件、录音等多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。3.有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。印象最深的就是封婷老师，无不体现其教师的个人魅力。这也是我无法超越的。总之，上课的9位老师都体现了对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。2.阅读课教学环节处理A.采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。B.设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通过谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等活动进行导入，唤起学生的阅读兴趣，再提出问题，让学生带着问题进行阅读，真正实现提高学生阅读能力的目标。C.设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。授课老师都采取了以下一些方法：a.小组朗读法分小组（两人或多人）解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参与其中。b.先解难后