第页一年级下数学教案—丰收了|青岛版（2019秋）【教学目标】1.先生经过自动探求、合作交流等多种方式，进一步领会加法的意义，掌握整十数加整十数、整十数加一位数，并且能够纯熟进行口算。2.在观察、操作中逐渐培养探求、考虑的认识和能力，领会算法多样化。3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应意图识。2.在观察、操作中逐渐培养探求、考虑的认识和能力，领会算法多样化。3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应意图识。【教学重难点】整十数加整十数、整十数加一位数的口算方法。【教学过程】一、创设情境，提出成绩1.说话：同学们，你们喜欢吃美食吗？预设:喜欢说话：那让我们一同来欣赏老师给大家带来的美食吧！（大屏幕展现）你们知道这些美食是甚么做成的吗？预设：南瓜说话：真了不起，一下就猜对了，今天让我们一同去小阳家的南瓜园里摘南瓜吧，看看今天在南瓜园里会发生甚么故事呢？2、说话：南瓜园里一片丰收的景象，仔细看图，你发现了哪些数学信息？预设：爸爸摘了40个南瓜，妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。3.说话：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，根据以上数学信息你能提出数学成绩吗？预设：爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？妈妈和小阳一共摘了多少个？（板书）说话：老师置信同学们还能提出很多很多的数学成绩，今天我们就重点解决这两个；那让我们先来解决第一个成绩爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？4、说话：你能把算式列在练习本上吗？谁能和大家分享一下你列的算式？预设：40+30=（板书）说话：能告诉我你是怎样想的吗？为甚么用加法？先生回答，教师提升：对，求一共摘了多少个就是把爸爸和妈妈摘的合起来，所以用加法。【设计意图：上课伊始，为先生呈现菜园里摘南瓜的景象，有效地激发先生的学习兴味，使先生感遭到数学与自然、生活的密切联系，为后面的研讨学习做好铺垫。】二、算法交流，分析比较1.教学“两位数加整十数”（1）小组合作，初步感知说话：40+30=等于多少呢？请同学们本人想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。也能够借助手中的学具摆一摆、拨一拨。先生自主探求，教师巡查指点。（2）展现交流，理解算理说话：谁情愿把你的算法和大家分享？预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。说话：你听到了吗？他是几个几个的数的？先生回答：十个十个地数的。说话：运用旧知识解决新成绩，真厉害！（板书：数一数）请伸出你的小手和我一同数。预设2：用摆小棒的方法。1个十、2个十、3个十、4个十就是40，表示妈妈摘的40个南瓜，再摆上1个十、2个十、3个十就是30，表示爸爸摘的30个南瓜。把它们合起来是7个十，就是70，所以40+30=70（板书：摆一摆）说话：讲的既清楚又条理，摆的也好。你听懂了吗？（谁还想下去试试？）说话：请同学们把目光聚焦到大屏幕中，一同来看看你老师摆的。还有其他方法吗？预设3：用计数器。先在十位上拨上1个十、2个十、3个十、4个十也就是40，表示妈妈摘的30个南瓜，再在十位上拨上1个十、2个十、3个十也就是30，表示爸爸摘的30个南瓜。（诘问：为甚么拨在十位上，而不是拨在个位上？）（先生回答：由于30里面有3个十，而不是3个一，所以拨在十位上）如今十位上有7个十，也就是70，所以40+30=70。说话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。（谁再下去应战一下）（板书：拨一拨）说话：请同学们说着老师在计数器上拨一拨。除了以上三种方法，还有其它方法吗？预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。说话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。（板书：说组成）（3）观察比较，优化方法说话：刚才我们经过数一数、摆小棒、拨计数器和说数的组成的方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种？为甚么？说说你的理由。预设：用数的组成来计算最快、最方便，数一数还得伸出手指头，摆一摆还得摆小棒，拨一拨还得拨计数器，所以我喜欢组成的方法。说话：本来你们也喜欢用说数的组成，其实老师也是这么想的。2.教学“两位数加一位数”说话：用你喜欢的算法来解决妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？请同学们将算式列在练习本上，并在心里说说你的方法。预设：30+6=36（个）诘问：能告诉我你是怎样想的吗？为甚么用加法？先生回答，教师提升，对，求妈妈和小阳一共摘了多少个就是把妈妈摘的和小阳摘的合起来，所以用加法。说话：你能说说你的计算方法吗？预设:30里面有3个十，6里面有6个一，3个十和6个一合起来是36，所以30+6=36说话：同学们运用本