小学科学教学中实验操作的几种形式一、教师课堂演示实验的形式。有些实验受时间、条件的限制，教师可以采取课堂演示实验，或可以指名部分学生做小帮手参与。形成：问题的提出——学生假想——教师演示实验——学生带着问题观察、记录——讨论、思考——作出合理的判断——验证假想并得到正确的结论，这样的课堂教学模式也可以收达较好的效果。二、教师指导学生进行课堂动手操作观察、小实践活动的形式。有些操作、活动，要求材料比较简单，学生自己就可以准备，或不需要什么材料就可以进行的实践活动；一般就可以采取这样的教学。例如：三年级小动物的观察，六年级的简单机械，形状与结构的大部分内容。三、学生分组实验的形式。如果条件有的情况下，尽可能开展教学目标要求的学生分组实验课；在教师的指导下，学生进行有实验计划，实验目的和步骤的自主操作、分工合作、观察记录现象或数据信息，小组交流、讨论完成实验报告。可以更好的使学生逐步形成用严谨的实验方法去认识、探究科学的意识；培养并提高实验操作的技能。例如：五年级的蚯蚓的选择观察实验，热的传递快慢的实验，六年级的显微镜观察叶的气孔，显微镜观察生物细胞等实验，小苏打和白醋的变化等。2、绿色不开花植物的植物：有藻类、苔藓类和蕨类，一般采集蕨类植物，还是根、茎、叶齐全完整，叶上面有繁殖器官孢子囊最好。电磁铁磁力大小与通电电流大小（强度）关系的实验。一、临时观察装片的制作：只要认真做了这组对照实验，结果很明显。不太透明或较厚的材料用强光，光圈增大。撕片：把动植物某部分用手撕拉的方法，自然形成的，取其中厚度，宽度等较合适的小块制成的。一、植物标本采集的基本要求。5、线圈的顺时针和逆时针绕法，用相同正付极电源通电时，电流绕铁钉流动的方向就刚好相反，电磁铁产生的S和N极相反。2、第3课做个拱，书上用的是西瓜，建议用冬瓜更好。3、第2课电磁铁的实验，铁钉最好用较粗、较长的，可以绕圈数较多的线圈，产生的磁力强，效果明显。本着实验操作、实践活动是引导学生探究、深刻认识和理解科学知识的重要环节；第7课铁生锈的快慢的实验盖上吸水的纸，每隔5—10张又放一个标本，依次进行完毕，用标本夹压紧，最好放在阳光烘晒。一、植物标本采集的基本要求。2、临时观察装片的基本要领：叶的表面气孔和叶绿体的观察，动物肌肉细胞的观察，六年级上：一单元：4课轮轴的作用实验1、轮和轴在平面是看去，形成一大一小的同心圆，并且是固定在一起的，实际是轴是垂直与平面延伸的；许多轮也不是圆，而是个长柄，但在着力的时候，运动的轨迹是形成圆弧。2、在实验时，轮和轴挂钩码的左右着力点，一定要在过圆心的同一水平线各自圆上为着力点，这样轮轴不会转动形成平衡。3、如果教师自作轮轴的实验装置，为了方便挂砝码进行实验，要考虑轮和轴的半径比，最好是2倍、3倍、4倍这样的整倍数。电磁铁磁力大小与通电电流大小（强度）关系的实验。4、在做铁钉电磁铁南北极实验时，线圈的顺时针和逆时针两种绕法，最好铁钉顺着学生视线进行绕线圈，学生在自己操作（如果没有这么多铁钉和导线，可以用小棒和胶线替代）。如果有的植物茎太长，可以取一段。形成：问题的提出——学生假想——教师演示实验——学生带着问题观察、记录——讨论、思考——作出合理的判断——验证假想并得到正确的结论，这样的课堂教学模式也可以收达较好的效果。1、第1课、第2课、用于做各种形状的纸片有一定的硬度，不要太柔软。4、采集较多品种的标本，装在专门的采集箱和用纸箱代替，这样才不会挤压，保持完整。木本植物一般茎、叶、花齐全，可以不要根。2、含水量较多的，例如：蟋蟀、金龟子、蚱蜢要进行脱水处理，用高度酒精脱水后晾干。六年级下：第一单元做电磁铁磁力大小与通电电流大小（强度）关系的实验时，就没有不要两个电池开始，1个、2个、3个这样增加就可以了。一、植物标本采集的基本要求。化学能转化转化围绕植物的形态、结构和繁殖方式、生长环境等特征的不同，体现植物的多样性这个主题；有些操作、活动，要求材料比较简单，学生自己就可以准备，或不需要什么材料就可以进行的实践活动；的着生方式完整就可以了，冲洗干净根部的泥土，擦净叶是的污迹。1、整形和脱水干燥处理：每个标本剪去多余的枝条，叶应该较慢的移动一小半，在燃烧的火焰伸得进去就可以了，为什么呢？因为现在还不知道产生的是什么气体，是比空气重还是轻呢？如果是比空气轻的气体，玻璃片完全移开，几乎都跑掉了，从逻辑是这个道理。这是个弱碱和有机弱酸混合后产生气体的化学反应。第二单元：形状与结构的相关操作本单元的操作、实践活动材料要求比较简单，操作也较容易，指导组织学生进行课堂操做活动很适合。1、第1课、第2课、用于做各种形状的纸片有一定的硬度，不要太柔软。2、第3课做个拱，书上用的是西