小学科学教学中实验操作的几种形式一、教师课堂演示实验的形式。有些实验受时间、条件的限制，教师可以采取课堂演示实验，或可以指名部分学生做小帮手参与。形成：问题的提出——学生假想——教师演示实验——学生带着问题观察、记录——讨论、思考——作出合理的判断——验证假想并得到正确的结论，这样的课堂教学模式也可以收达较好的效果。二、教师指导学生进行课堂动手操作观察、小实践活动的形式。有些操作、活动，要求材料比较简单，学生自己就可以准备，或不需要什么材料就可以进行的实践活动；一般就可以采取这样的教学。例如：三年级小动物的观察，六年级的简单机械，形状与结构的大部分内容。三、学生分组实验的形式。如果条件有的情况下，尽可能开展教学目标要求的学生分组实验课；在教师的指导下，学生进行有实验计划，实验目的和步骤的自主操作、分工合作、观察记录现象或数据信息，小组交流、讨论完成实验报告。可以更好的使学生逐步形成用严谨的实验方法去认识、探究科学的意识；培养并提高实验操作的技能。例如：五年级的蚯蚓的选择观察实验，热的传递快慢的实验，六年级的显微镜观察叶的气孔，显微镜观察生物细胞等实验，小苏打和白醋的变化等。四、教师布置和指导的课外实践活动的形式。有些知识需要学生在课堂外的大自然或实际生活中去体会、延伸，去进行实践应用，有可能创新、小发明、小制做；学生更能够感受科学的魅力和价值，也培养了综合能力。例如：生物标本的采集制作活动；爱鸟护鸟的活动；调查和保护家乡水资源的活动等实验操过程比较简单，只是在当反应进行一定时候，有足够的气体产生后，为了验证是什么气体，就快速移开玻璃片。2、含水量较多的，例如：蟋蟀、金龟子、蚱蜢要进行脱水处理，用高度酒精脱水后晾干。3、如果教师自作轮轴的实验装置，为了方便挂砝码进行实验，要考虑轮和轴的半径比，最好是2倍、3倍、4倍这样的整倍数。低倍镜观察视野大，看全面，也好选择进一步观察的观察点；有些知识需要学生在课堂外的大自然或实际生活中去体会、延伸，去进行实践应用，有可能创新、小发明、小制做；低倍镜观察视野大，看全面，也好选择进一步观察的观察点；二、显微镜的观察操作：第4课日食和月食的发生原因的探究模拟实验活动；1、光学显微镜下进行观察的装片，常见的有撕片、切片和涂片这样几种。做电磁铁磁力大小与通电电流大小（强度）关系的实验时，就没有不要两个电池开始，1个、2个、3个这样增加就可以了。2、由于实验通电基本上是处于短路状态，1课电和磁、第2课电磁铁的实验都不要持久通电。例如：五年级的蚯蚓的选择观察实验，热的传递快慢的实验，六年级的显微镜观察叶的气孔，显微镜观察生物细胞等实验，小苏打和白醋的变化等。第二单元：物质的变化相关实验、操作2、由于实验通电基本上是处于短路状态，1课电和磁、第2课电磁铁的实验都不要持久通电。第二单元：形状与结构的相关操作1、实验电源与1、2课一样，由于实验通电的次数较多，建议第3课电磁铁磁力大小与线圈关系实验后，第4课换新的电池，效果才不受影响。第5、6课定滑轮和动滑轮；滑轮组的作用的实验。1、不管是做定滑轮还是动滑轮拉动物体上升时，要缓慢、匀速，否则，弹簧测力器上显示的刻度跳跃不定，读出的拉力数据不说明问题。2、在定滑轮或动滑轮装置静止保持平衡时，定滑轮是的拉力读数与物体重力相等，说明不省力；动滑轮上的拉力读数是物体重力的一半，说明省力；而在缓慢、匀速拉动物体上升的时候，拉力的读数分别都要比装置静止时的读数稍微大些，要学生理解物理道理。3、在做滑轮组的作用的实验时，不管是简单的滑轮组，还是有两个定、动滑轮的较复杂的滑轮组，要注意所有滑轮安装时要在一个平面上，这样拉动，线条才流畅，绳子不会脱轨，否则影响实验效果。第二单元：形状与结构的相关操作本单元的操作、实践活动材料要求比较简单，操作也较容易，指导组织学生进行课堂操做活动很适合。1、第1课、第2课、用于做各种形状的纸片有一定的硬度，不要太柔软。2、第3课做个拱，书上用的是西瓜，建议用冬瓜更好。第3课、4课影响电磁铁磁力大小的因素的实验1、实验电源与1、2课一样，由于实验通电的次数较多，建议第3课电磁铁磁力大小与线圈关系实验后，第4课换新的电池，效果才不受影响。2、第3课电磁铁磁力大小与线圈关系实验，线圈圈数增加幅度要大，比如，20匝、40匝、60匝、-----。所以导线要准备足够长。这样磁力变化才明显。3、第4课实际上是让学生选择两个不同的假设；及电磁铁磁力大小与铁钉的粗细关系实验；电磁铁磁力大小与通电电流大小（强度）关系的实验。做电磁铁磁力大小与铁钉的粗细关系实验时，铁钉的粗细变化要明显，用一对电池；做电磁铁磁力大小与通电电流大小（强度）关系的实验时，就没有不要两个电池开始，1个、2个、3个这样增加就