第页七上《雨的四季》教案设计教学目标1．感受文章的言语美、画面美，学习捉住景物特点的描写方法。2．学习鉴赏方法、进步先生的鉴赏能力。教学重、难点1．指点先生将学到的景物描写方法运用到理论中。2．欣赏文章的画面美，领会作者用笔之细腻，培养先生捉住景物特点描写的能力。课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只需仔细倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需求那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋养着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒怀诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章言语的美、意境的美，和雨的美。刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有古代认识，手法新颖潇洒，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大先生誉为“抒怀诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒怀诗》获过中国古诗奖。他译的《普希金抒怀诗选》、《叶赛宁抒怀诗选》为广大读者爱好，并一度成为畅销书。二、通读全文，全体感知1．重点生字词检查斗笠（lì）吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）洗淋淋（lín）畅快（chàng）驱走（qū）勾引（yòuhuò）粗犷（guǎng）漾出（yàng）干涩（sè）掩盖（yǎnshì）绿茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢泼（pō）淅沥（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duōduō）睫毛（jié）2．词语解释静谧：安静。高邈：高而远。邈，悠远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。拜访：拜访，书面语。咄咄逼人：描述气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，严肃。吝啬：吝啬，不大方。3．本文结构脉络解析第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。第二部分（2-5）：作者以工夫按次写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞誉之情。第三部分（6-7）：抒发对雨的赞誉之情。三、深入研讨，合作探求先生小组讨论，找出文中感兴味或是不理解的部分，提出本人的疑问，而后汇总出成绩提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的成绩，汇总如下：1．“只需在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合本人的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者具有一颗永世年轻的心，因而在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然奇异的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。2．本文经过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的爱好与赞誉之情，和对自然的热爱赞誉之情。作者为甚么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展现出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。3．“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的鼻祖，我会是一棵甚么样的：柏呢？”结合本人的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：写各品种型的柏，实践也是在写各品种型的人。这两个问句表达了作者对八门五花的人与人生的感慨，对本人的人生的审视与自勉。四、写作技法探求1．技法运用(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性情比拟照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃活力，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享用。(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时次要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的活力；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“或许，到冬天来临，人们会厌恶雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞誉了冬雨的“灵性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间弥漫着对雨的爱好与赞誉之情外，在开头和结尾，直接抒发了本人的爱好与赞誉之情。2．言语运用生动优美的言语。本文作者以诗一样的言语去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别留意言语的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章添加了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下去，比少女的眼泪还娇媚”“半空中仿佛总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，仿佛也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动抽象。五、归纳小结本文是一篇优美的写景抒怀散文，作者从视觉、听觉、嗅觉