第页初一上册《雨的四季》教学设计教学目标：1、感受文章的言语美、画面美，学习捉住景物特点的描写方法。2、学习鉴赏方法、进步先生的鉴赏能力。教学重点：指点先生将学到的景物描写方法运用到理论中教学难点：欣赏文章的画面美，领会作者用笔之细腻，培养先生捉住景物特点描写的能力。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只需仔细倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需求那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋养着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒怀诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章言语的美、意境的美，和雨的美。全体感知：下方请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时考虑这样一个成绩，文章为甚么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来描述本文，我想恐怕非美字不可。读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他经过对四季雨景的描绘，经过四幅雨景图表现了本人对雨深深的爱好。在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字实践上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这该当是一幅“春雨初霁”图，由于它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨次要放在了春雨给世界带来的变化上。问：所以这一段最初作者说：“只需这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是甚么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，全部世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都该当爱好它、感谢它。接下去就让我们一同来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎样写的）说出你的理由（好在哪里）。（先生考虑、发言）点悟：①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，能否影响表达效果？——影响。为甚么？“特别明亮的”生动抽象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的活力。②花：把花苞滴下去的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然景象具有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？必然是更加美艳动人吧！③水雾：或浓或淡的水雾映照着雨后的阳光，更映照着雨后的美丽世界。④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声响？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍重生命、仔细于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。⑤空气：空气本是无色无味的，平常到乃至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后显露出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下方请一位同学伴着音乐再带我们走进作者建筑的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感遭到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树活力盎然，没无情感的花意态娇羞，没有声响的成长沙沙作响，没有滋味的空气四溢芳香。这类美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了全部春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的言语描绘得淋漓尽致，我们经过分析“写了甚么”“怎样写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的言语美、意境美，下方请大家也用这类方法来分析“夏雨图”。（先生考虑讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）理论：作者用细腻的笔触将以上种种事物特点描写得淋漓尽致，下方让我们学习这类方法也来写一种你熟习的景物，一段也好，一句也好，只需能言语优美、描写抽象就是我们最大的播种！（先生写，读3-5个，略评）总结：今天，我们从写了甚么、怎样写的、好在哪里动手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的言语美、意境美，并学习这类写作方法。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日