第页雨说教案设计精选范文雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌知识目标：1、领会这首诗的拟人化表现手法及雨的意味意味2、学习诗的言语特点能力目标：归纳每一大节所表达的次要意思教育目标：热爱生活，乐观向上重点难点：正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句(第一课时)教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（ta），本籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在押难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并遭到纪弦的欣赏，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为古代诗社中的次要成员。2、有感情地朗读诗歌。3．发问先生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导先生理出诗作结构，并和先生一同为诗作的四个部分命名。a．第一部分：(一至三节)雨的到来b．第二部分：(四至五节)雨的约请c．第三部分：(六至八节)雨的来意d．第四部分：(九节)雨的祝愿4．发问：诗作是第几人称写作?是甚么修辞手法?是第一人称写作，是拟人的修辞手法。标题是“雨说”，因而全诗都是用雨的口吻直接叙说，直接抒怀。5．发问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。6．阐明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，真相大白。在教师的讲解中，想象缺少雨水滋养的大地的景象，领会春雨来临所带来的生命气息。7．概括出诗中雨到来以后大地的景象。合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。8、齐读第1-5节发问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是甚么模样的?让先生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。回答发问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一同”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……(第2课时)教学步骤1．请先生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自在朗读的方式。要求：字音要读准；进展要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃活力。发问：雨的家乡在哪里?它是怎样长大的?雨的家乡在悠远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深入含义。（白云是自在的意味，雨在白云中孕育，自在、幸福地成长。）3．发问：雨做了这一切，它的来意是甚么?它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破约束，自在自在、快乐地生活。4．讲解并发问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用甚么修辞手法?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。5．组织先生讨论：如何理解“只需旗子笑，春天的声响就有了／只需你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自在和快乐的代言人，因而，只需孩子们能够勇敢地用笑声表达出寻求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。6.发问：最初一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。7．发问：雨的祝愿是甚么?如何理解?雨的祝愿是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享用到自在和幸福的生活。8．讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的理想，赋予雨以意味意义——牺牲本人的生命，为孩子们带来寻求自在、幸福的信心和理想。本课总结本诗于1979年创作的自在体古诗。全诗共九节，以标题“雨说”开篇，并经过“雨说”的反复，贯穿诗篇，构成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温顺亲切的“爱的使者”的抽象。全诗弥漫着轻松愉快、清新活泼的气息。经过这首诗作的学习，大家该当初步了解自在体古诗的特点，感遭到诗人深沉的古文功底和对古代性创作技巧的把握。作业：1、熟读并朗诵诗歌。2、完成课后练习。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，