第页《猴王出世》教学设计教材分析：本课是人教版五年级下册第五单元的一篇浏览课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，次要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴顽耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。教学目标：1．正确认读要求会认的生字。2．能流利、有感情地朗读课文,了解石猴的性情特点。3．初步感受古代白话文的特点，领会中国古典四大名著之一《西游记》的言语美和古代劳动人民的丰富想象力。重难点分析：本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，领会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其抽象，激发对古典文学的兴味。课前预备：教师预备：多媒体课件。先生预备：查找字典、材料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出真实不理解的字词。教学工夫：一课时教学过程：一、图片导入，揭示课题1、这是谁？（生答：孙悟空）他出自哪部名著》（《西游记》）2、检查材料查找，了解作者及《西游记》出示PPT3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？如今，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题，指点“猴”字书写）。齐读课题。二、检查自学课文情况，全体感知。请大家快速默读课文，看课文讲了一件甚么事？（一）字词认读，词语过关，出示相关的字词和词语，个别让先生解释。（二）感知课文：课文讲了一件甚么事？先生交流。如今请看大屏幕，（出示成绩）谁能读一下？①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？生交流，说得可能不很到位。2．下方就请大家带着这两个成绩，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）3．交流成绩：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4．是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用本人的话简单地说一说？（生说）5．石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6．师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的抽象曾经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的言语把他写出来的呢？下方，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读言语，深化感悟猴王抽象，感受经典魅力。（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、牵肠挂肚、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体如今哪里呢？下方我们就一同走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自在地读读第一、二自然段。（生自在读）1．发问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设：生：采山花，觅树果……师：有同感的举手，一同来读读。出示：那猴在山中行走腾跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞当中。（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？预设：生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走……（2）从这样的画面中，你感遭到了甚么？（生答）感遭到石猴的快乐和自在，顽皮可爱。（板书：顽皮可爱）2．师：读着这段文字，石猴的快乐自在同学们都领会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自在和快乐呼之欲出的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的言语有甚么秘密……。（生自在读）3．交流，师生共同品读这句话中的言语规律。预设：师：你们发现作者写法上的甚么特点了？生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？（生读）师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的甚么特点？生：每一句字数相反师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食品）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是否是相反的？（都是一个动词后边跟着动作的对象。）师：再看这一组排比句，是否是也有一样的特点？（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导先生本人分析。）师：本人读一读这两组排比句，读的时分用心领会：运用排比修辞的句子读起来有甚么特点？（生读）师：大家有甚么发现？生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地运用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴仿佛也跳起来了。你能用本人的朗读把石猴的抽象展如今大家面前吗？（指点先生读这两组排比句）师：往下读，更成心思了，你又发现了甚么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞当中）师：这