创新人才培养模式建设骨干教师队伍骨干教师是教师队伍中的主要组成部分，他们有灵活的头脑、灵敏的触觉、鲜活的思想，能给学生产生更新的影响。因而，对骨干教师的培养至关重要，是关系教育未来发展和教改有无后劲的关键。在学校管理中必须根据他们的特点，柔进人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。一、创设以教师为本的教学氛围，促进青年教师尽快成长。回顾管理科学发展的历程，管理主要出现过三种类型，经验管理、科学管理、人文管理。在知识经济的大趋势下，人们更推崇人文管理。人文管理，管理者是育人型的，更关注培养、激励人的积极性和主动性。教育是以培养人为目的的，教师又是知识群体，更应当强调人文管理。随着社会的不断需求，青年教师的学历越来越高，知识越来越丰富，因此对他们的培养，必须做到以人为本，充分调动他们的工作积极性、主观能动性，既要对其严格要求，更要百般呵护，沟通与他们的感情渠道，彼此交流。二、同伴互助。实施青年教师成长导师制和班主任导师制，学科组新老教师结对子（为期三年），通过指导备课、互相听课、评课、反思、汇报、成长记录袋等环节对年轻教师进行传帮带，使青年教师在耳濡目染中接受到五中的好传统好做法；新老班主任结对子，使年青班主任在汲取经验方法和自我反思调整中尽快成长。严格集体备课制度，年段学科备课组每周三下午三四节集体备课，互相交流，彼此促进，共同提高。三、典型引领。通过举办师德演讲比赛、教工三笔比赛、师德报告会等活动，宣传各级师德先进、师德标兵的感人事迹，使教师感受到他们的人格魅力，自觉化为修身养德的行动；通过教师节表彰会、竞赛获奖表彰会、五四青年节表彰交流会，树立身边教师典型，如市骨干教师张洪涛、段晓云等，号召青年教师向他们学习，让先进真正感到光荣，真正受到极大鼓舞，又让他人受到情绪感染，获得奋发向上的动力；通过宣传学科带头人、骨干教师的先进事迹，号召全校教师向他们学习，争当教书育人的能手。四、适时加压，给骨干教师添码。创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，我们要适时加压，让他们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作；对有一定教学研究的青年骨干教师，我们应及时让他们参与有关课题研究，使之挑起教学科研的重任。这样才能使他们看到自身存在的价值。许多事实反复证明，有的优秀教师“出走”，主要因素不是“物质报酬”，而是他们感到工作环境不利于人生价值的实现，不利于自己的可持续发展。许多学校提出“事业留人，感情留人，待遇留人”确确实实留住了不少人，吸引了不少人。五、岗位竞赛。师德建设最佳效果应该体现在教师各自的工作岗位中，体现在自己教书育人的工作实际中。因此，学校在教师中开展了“岗位竞赛”活动，以教学技能竞赛、教育教学论文研讨会、公开优质课评选、同上一节课、教学公开周等多种形式推进师德师风建设。六、三一活动。要求教师：教好一门课——专业学识创一流，教研课改创一流；带好一个班——班级管理创一流，努力成为学生思想的引路人，学生信任的知心人；树好一面旗——师德修养创一流，用自身的形象带动周围的人，用自身的素质促进周围的人，用自身的实践帮助周围的人，用自身的业绩影响周围的人，用自身的精神感召周围的人。七、课程培训。树立大课程观，多方面多层次实施课程培训。开展班主任工作培训，鼓励教师业务学历进修，组织教师参加新课程培训，组织教师实施远程教育培训，组织教师外出考察学习交流，邀请学者专家来校讲学，提高教师队伍综合素质。充分挖掘校本资源，开发利用校本课程，开展校本教研活动，培养教师参与课程建设的能力。通过周行政会，校长定期对行政干部进行教育管理的培训；通过全体教师会议、年段阶段考质量分析会，校级领导和中层干部对教师进行教书育人的指导；通过每周的个别谈话，校长与班主任或科任教师进行业务上的交流探讨，促进他们提高水平。八、课例研究。鼓励教师开创新课，进行课堂实录，而后回放，让教师集体评价、探讨、生成，形成有效性教学的课堂模式，再进行尝试推广。九、校长点课。每周由校长随机点4名教师开课，校级领导、教学部门中层干部、同学科组老师到班听课，而后进行面对面交流，提出改进意见，促进教师业务的提升。十、学习管理。为强化学习管理，优化学习品质，营造一流学风，大幅提高教学成效和学习效率，学校出台了《唐山实验小学学习指导与管理工作方案》。教务处、教研室对教师执行教学常规情况进行定期检查、不定期抽查，校级领导随机巡班或进班听课，对不规范、低效甚至无效的教学行为进行批评、指导和纠正。十一、以人为本。坚持“以学生发展为本，创造适合学生全面发展的教育”理念，养育学校的人文精神，构建和谐校园。要求学校和教师服务于学生，服务于家长，切实做到“环境育人，教育育人，服务育人”；努力创设民主、