第页四年级上册《巨人的花园》说课稿一、说教材《巨人的花园》是人教版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求先生在读课文时领会童话的言语美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深入的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在本人的花园里顽耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到非常的幸福。从这篇童话中我们可以领会到，能和大家一同分享的快乐才是真实的快乐。二、说教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花怒放、绿树成阴、鲜果飘香、弥漫”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“快乐该当和大家分享”的道理，情愿和同学交流浏览的感受。童话次要是经过丰富的想象、幻想和夸张来塑造抽象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，领会巨人在行动上和心思上的变化。教学难点：领会童话特点，感受童话魅力。三、说教学程序第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“兴味是最好的老师。”童话对于四年级的先生来说具有很大的兴味。针对这一点，我设计了这样的导入：1.教师：童话那动人的故事和优美的言语，总能把我们带入美好的情境，使我们遭到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是甚么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发先生的浏览兴味。为学好课文埋下伏笔。3.先生自在读课文，边读边考虑教师提出的成绩。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）考虑：课文是按甚么按次写的？故事中出现了哪些人物？第二环节：精读课文，打破重点。（一）花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比想一想巨人的花园本来是甚么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请先生交流。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让先生先读读描写花园漂亮的语句，再读读由于巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最初再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬本性情的巨人和春本性情的孩子内容的对比读1.巨人的性情（1）我这样引导先生：“这可真是一个奇异的花园啊！可是不知同学们想过没有，一样一个花园，为甚么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎样的？”我让先生再次认真读读课文，划出有关的语句。（3）当先生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时分，心里可能是怎样想的？他说话的时分可能是甚么模样的？2.孩子们的性情让先生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让先生经过想象补白：小男孩会对巨人说些甚么？让先生在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人觉悟前后的言行对比读1.让先生再次朗读感受巨人觉悟前的冷酷、无情的句子。2.再让先生找出描写巨人觉悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让先生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有甚么？你想对他说些甚么？”让先生在练笔中，再次升华先生的情感。第四环节：综合学习，拓展延伸。《新课标》中指出，语文教学中要培养先生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最初一个环节，我是这样设计的。当先生明白童话中所揭示的道理以后，我引导先生合作演一演，或把本人搜集到的童话读一读，或在小组内对人物抽象议一议。经过这些综合性学习，使先生在揣摩、比较、领会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地打破了本课重点。五、说作业设计1、搜集有关幸福的名人名言。2、搜集王尔德的其它童话故事，用本人喜欢的方式讲给大家听。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康