第页二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教案设计【设计理念】《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因而本课设计力图表现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手腕”的新课程理念，让先生深层感悟课文所包含的人文精神，领会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，本人也快乐”的朴素哲理。【教学流程及设计意图】一、创设情境——感受花开灿烂1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……2.利用多媒体展现花儿怒放的春天，配乐《春到湘江》。3.朗读并积累关于描写花的短语或诗句。设计意图：经过美好的音乐和优美的画面，把先生带入花的世界，让先生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。二、全体感知——用心触摸文本1.导语：姹紫嫣红的春天里，光彩夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）指名读课题。认读“玫瑰”，留意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自在朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：浏览心思学讲，浏览该当是先由全体到局部，然后再由局部到全体。先让先生全体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在全体感知时，以先生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分表现教为学服务的认识。三、随情感悟——走进心灵的花园（一）栽种玫瑰，等待花开。1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿甚么事呢？2.品读交流。（1）讲了小鹿甚么事？（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指点）（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。设计意图：引导先生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及经过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，领会小鹿对玫瑰的爱好之情。（二）久盼玫瑰，枝叶无花。1.导语：小鹿就这样一每天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时分，小鹿不谨慎把脚跌伤了。当他伤好以后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了甚么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。3.课文中又是怎样写的呢？自在朗读第3自然段。4.品读交流。（1）正确地朗读这段话，考虑：小鹿感到最绝望的事是甚么？（2）你从哪句话中感遭到的？请你好好地读一读，想一想该怎样读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到绝望的心情变化，又该怎样读？（3）再自在地读文，还从哪儿感遭到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是甚么？重点品读“一瘸一拐”。（4）辛劳栽种的玫瑰，毕竟本人一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎样想？（个别说，再读课文有关语句。）设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是甚么”的体验中，感遭到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，本人却一朵花也看不到，你会怎样想”中感受小鹿看不到花时的那种可惜和难过的心情。先生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是先生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。（三）聆听话语，玫瑰满园。1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、和风是怎样说的？（放录音）想一想：从他们的话入耳懂了甚么？2.交流：从他们的话入耳懂了甚么？谁情愿来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为甚么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让和风具有了这么美妙好听的名字？3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎样说呢？4.如果你就是故事中爱好玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与和风的话，你又会怎样想呢？5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手不足香”。每一位小朋友就像一朵朵怒放的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无量的快乐。让老师和你们一同努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因而，教学中在聆听黄莺和和风说的话以后，提供给先生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让先生自在想象说话，鼓励先生进行想象和创造，保护了先生富于幻想的本性。此设计在先生有了充足的浏览基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎样想呢”领会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，本人也快乐”的朴素哲理。