第页小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》的教案设计【设计思绪】奥秘的“恐龙”是先生感兴味的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的先生经过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发先生继续探求恐龙灭绝之谜的愿望呢？新课程标准指出“浏览是一种个性化的行为。自读、自悟是浏览的基础。因而，在浏览教学中要让先生充分地读，在自动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美言语，享用审美情趣。”因而，本文的教学着力表现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。经过多种方式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出本人的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化言语，适当练习有条理地说话。【学习目标】１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。２、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。３、对恐龙灭绝之谜产生兴味，并有继续探求的渴望。【教时安排】两课时【教学设计】第一课时一、说话激趣，聊聊恐龙１、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？２、先生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。二、读好课文，提取信息１、自读课文，读准字音。⑴先生自在读课文，要求读准字音，读通句子。⑵交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。２、同桌互读，读通句子。３、交流了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息？先生随意说本人对课文的初次认识。４、根据先生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。如今，我们先来看看恐龙生活的历史年代。５、学习课文第一大节：⑴出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让先生与年龄１０岁、１００岁比较，领会到恐龙历史的久远。⑵朗读指点，练习。领会到恐龙历史的久远，先生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。⑶教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为甚么会灭绝了呢？”三、以读代答，理解词句１、再次自在读课文，了解恐龙灭绝的缘由。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。２、朗读反馈，以读代答：⑴教师引读：庞大的恐龙为甚么会消逝了呢？请一位先生：一种说法是……（朗读指点：借冬眠来躲避寒冷耐不住酷寒）师继续引读：另一种说法是甚么？请一组先生读：另一种说法是……（朗读指点：长句：那些以植物为食品的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体先生读：还有其他的种种说法……（在浏览教学中应让先生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分表现了这一的点。先由先生自在读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让先生带着“恐龙为甚么会灭绝？”这个成绩朗读，边读边考虑；最初，教师以问引读，先生以读代答，既反馈检查了先生的朗读情况，又让先生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且方式新，先生兴味高。）四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研讨一下第一种和第二种说法。“一种说法”１、自在读，有几句？说说你读懂了甚么？充分尊重先生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句捉住“忽然”一词。阐明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习气”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”师：由于以上的几点缘由，恐龙耐不住酷寒，慢慢地消逝了。理解“耐不住、酷寒”。２、连起来说说“恐龙为甚么耐不住酷寒？”３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：忽然寒冷冬眠躲避保暖耐不住酷寒消逝）（新课标指出，浏览是一种个性化的行为。应尊重先生在学习过程中的独特体验，让先生能进行自主地考虑和感悟。为了不教师牵着先生的鼻子教，这一环节的设计重在让先生说本人读懂了甚么，教师适时点拨。在先生自我感悟的基础上，提供与本大节相关的词语，进行言语的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）“另一种说法”１、读读“另一种说法”，说说你读懂了甚么？２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？先生自在读后，谈本人的感受。３、师生一同理清事物之间的关系，了解这类说法中恐龙灭绝的过程。４、小研讨。为检查先生能否真正搞清楚，让先生以四人小组为单位，进行讨论研讨。课件出示：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食品的恐龙和其他动物渐渐死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龙渐渐