第页《荷花》教学设计教学目标：1.会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的部分，积累优美言语。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.领会作者丰富的想象，学习边浏览边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿势，领会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。教学预备：多媒体课件教学过程：一、直接导课。1.导课。这节课我们就来学习《荷花》，作者叶圣陶。2.板书课题。请孩子们跟老师一同板书课题。3.齐读课题。4.简介叶圣陶。【出示课件】二、初读课文，了解次要内容。1.激疑。这篇课文写的是：哪里的荷花，长得甚么模样呢？请孩子们自在朗读课文，留意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的进展方法。2.孩子们自在朗读课文，教师巡查。三、检查初读情况。1.检查生字词的掌握情况。【课件出示】（1）找四个孩子以开火车的方式横向读词语，读时留意指点三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，和“仿佛”中“佛”的多音读法。【三个生字有动画强调】（2）小组比赛读。找四个小组开火车比赛读词语，要指点读出每个词语的情感颜色。（3）男孩、女孩接力读。2.检查对课文次要内容的了解。（1）发问。叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得甚么模样呢？请你合上课本，用本人的话说说。（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子留意倾听别人的发言，并进行适当的补充。四、精读课文，感受荷花的美丽，领会作者丰富的想象。（一）捉住：“冒”字领会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，领会荷花的娇艳美。1.说话。请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“～～”标出荷花模样的语句。2.先生默读，教师巡查。3.全班交流。（1）捉住“冒”字领会荷花蓬勃向上的生命张力。【课件出示】①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。【课件出示】②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字该当拔取第一个意思，在此基础上让先生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）③用同义词交换的方法，引导孩子们领会作者“冒”字用的巧妙。【课件出示】首先，经过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相反点与不同点。【课件出示】相反点：都含有显现出来的意思。不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）露──没有太强的方向感。结论：从方向的方面说，“冒”字更精确，更抽象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物领会发生体积变大的变化。钻、露──物体没有体积变化。结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。其次，指点孩子们朗读。【课件出示】（2）捉住荷花的三种姿势的特写，领会荷花的娇艳美。【课件出示】以多种方式的读，领会荷花的娇艳美。重点指点孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴和各个姿势的特写美。【备注：全班交流的这两个重点模块，按次可根据孩子们的学情而适时调解，指点朗读时也能够调解教材的按次。如下方的课件所示：】（二）捉住“我”的动作词句，引导孩子们领会荷花的动态美及作者丰富的想象力。1.说话。孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了甚么？【这是一道开放性的成绩，孩子们的思想发散与否，由上面的环节来决定。这个成绩，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引发下文。因而，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】2.叶圣陶此时又想到了甚么呢？可以让先生直接回答，由于有初读的基础。【叶圣陶想到本人也变成了一朵荷花。】3.点拨先生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。4.先生默读，圈画。5.全班交流。（1）经过朗读，领会荷花的动态美。【课件出示】（2）经过开放性思想，领会荷花与虫的对话情趣。【课件出示】（3）配视频课件朗读。五、材料袋。【课件出示】荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，普通看不见它。荷花是