第页《荷花》教学设计教材分析：《荷花》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册的一篇课文。《荷花》是一篇写景抒怀的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞誉了荷花和大自然的美丽。作者以观察的按次为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“怒放”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相反。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心顺眼。根据三年级先生抽象思想较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展先生的抽象思想能力，进步他们的审美程度。教学目标：1、理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。2、经过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽，领会大自然的奇异。3、加强热爱大自然的感情，熏陶审美情趣。教学重难点：1、经过对言语文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美，理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为甚么像“一大幅活的画”。2、对描写荷花动态美的有关语句的理解，领会“我”忽然觉得本人仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。设计理念：1、将图画、音乐、视频引进课堂。引导先生利用图画去再现课文内容；用音乐渲染情境；用视频方式让孩子扮演角色去表演，引导先生进入课文中描写的社会生活的真实情境中，使先生在其中体验真、善、美。调动先生的眼、耳、嘴、手等器官，用本人的身心去感悟。2、经过多种方式的朗读，引入到必然的情境，让先生经历情绪的产生，情感的震憾而获得丰富的情感体验。3、浏览教学的紧要任务是引导先生学习言语，发展语感。因而，浏览教学的全体构架必须以培养先生的语感为核心，以指点读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；浏览教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。教学过程：一、说话导入，激活体验1、谈花师：自然的精灵，它不仅为我们的生活带送来了芬芳、添加了情趣，同时也带来了几分情趣。你们都喜欢甚么花啊？先生交流本人喜欢的花，教师相机评价。[设计意图：由同学们爱好的花导入，激发先生表达热情和学习兴味。教师经过充分预备，在先生了解、介绍的基础上，及时给予恰当的评价，使先生在原有认知基础上，对话的习性、品格有进一步的认识。]2、赏花从古至今，荷花不断是文人描写、爱好的对象。赞誉荷花的诗篇数不胜数。荷花之所以得到人们的爱好，是由于她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天，我们一同学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。板书课题，齐读标题。让我们乘着音乐的翅膀一同到荷花池边去看一看吧！看之前我有个小小的建议：待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和身旁的伙伴交流、议论。(课件播放荷花录像，生观看、议论)你们看得都出神了，能用一个词语来描述你刚才看到的荷花吗？[设计意图：把握儿童心思，从感官上吸引先生，激发先生对荷花的爱好之情。先生曾经欣赏了美、感受了美，在这一环节中，激发先生用言语来表达美。为学习课文，打基础。]二、感受荷花的美1、了解荷花的三种姿势。(1)默读课文二三自然段，用“”标画出描写荷花模样的句子。先生默读课文，标画句子，教师巡查。[设计意图：新课标倡导先生初步掌握默读的技巧](2)多美的荷花呀！这些白荷花都有哪些姿势？找出相关句子读一读。(指名朗读，展现台出示句子)这儿描写了哪几种姿势的荷花，我们一同来看一看。课件展现荷花的三种姿势。师描述。(半开、全开，将要开的)(3)假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿势的荷花吗？试一试。男生读句子，女生做手势)（4）师生加动作，齐读第二自然段。2、感受荷叶的美（1）找出描写荷叶的句子，读一读（2）看图片，欣赏（3）谁能读出荷叶的美？指点朗读过渡：荷叶又大又圆，还挨挨挤挤的，池塘里连一点空隙都没有了，难怪白荷花要在这些大圆盘之间冒出来呢。[设计意图：先生在对言语理解的同时，培养他们品味言语、赏析言语的能力。]3、领会“冒”的妙处。假如让你来写这篇文章，你觉得“冒”字可以换成哪些字？把换的字带到原句中读一读。用心读读前后几句话，想一想，怎样地长才能叫“冒”呢？(用力地长，快速地长；齐读这句话，指点读出用力、快速的语气。)4、齐读第二自然段。多美的荷花呀！千姿百态，活力勃勃。让我们一同有滋有味、满怀激情地赞誉这美丽迷人的荷花吧！[设计意图：让先生选择本人喜欢的方式读书，表现了课堂上尊重先生个性，把读书的自主权交给先生。同时使孩子们潜移默化的学会经过捉