第页第四单元小数的意义和性质单元教学总述本单元的次要内容有小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点挪动引发小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。小学阶段小数的意义和性质的学习有两方面作用：一是对数系加以扩展，为中学学习有理数打下基础。由于小数在日常生活中的运用比较广泛，先生也经常无机会接触小数，学习一些小数的知识，有助于他们理解生活中小数的具体含义，从而拓宽数学视野，同时对数的认识范围加以扩展。二是会运用小数的知识解决生活中的实践成绩，进步数学运用能力。在日常生活中，先生会经常遇到有关小数的成绩，所以有必要零碎学习小数，表现数学的运用价值。本单元内容是在“分数的初步认识”“小数的初步认识”的基础上教学的，是先生零碎学习小数的开始。经过这部分内容的学习，使先生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。1.了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，认识小数的计数单位。2.掌握小数的数位按次表，会正确读写小数。3.理解并掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。4.理解并掌握小数点地位挪动引发小数大小变化的规律。5.理解理想生活中常见的小数所表示的实践意义，能对同一数量进行不同单位之间的改写、换算。6.能根据需求用“四舍五入”法对一个小数保留必然的小数位数，能将较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。重点：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。2.掌握小数的性质和小数点挪动引发小数大小变化的规律。3.能按照“四舍五入”法求出小数的近似数。难点：1.理解小数的基本性质。2.理解小数点挪动引发小数大小变化的规律，并能运用这个规律解决实践成绩。3.理解把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。课时教学设计1.小数的意义和读写法小数的意义教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题小数的意义（P32例1）课型新授课计划学时1教学内容分析教材首先经过实践的测量活动，让先生领会小数产生的必要性。例1借助米尺，以长度单位为例阐明分母是10，100，1000的分数可以用小数表示，抽象概括出小数的意义，并明确小数的计数单位和进率。承前启后整数的数位按次表→小数的意义→小数的读写法教学目标1.经历实践测量等活动，了解小数的产生过程。2.理解小数的意义，明确小数的计数单位。3.在借助直观模型探求小数意义的过程中，领会小数与十进分数的关系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。重难点重点：理解并掌握小数的意义。难点：掌握小数的计数单位及它们之间的进率。化解措施动手操作，自动探求。教学设计思绪实践测量，激发兴味→合作交流，探求新知→巩固运用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学预备教师预备：PPT课件先生预备：米尺教学过程教师活动先生活动同步检测一、实践测量，激发兴味。（5分钟）1.组织先生实践测量物体的长度。（1）组织先生用工具测量物体的长度。（分小组进行，各小组可选择不同的物体进行测量）（2）组织先生汇报测量结果。（3）小结：在生活中，人们进行测量和计算时，常常不能得到整数的结果，这时分常用小数来表示。2.引入新课。师：这节课我们就共同研讨小数的意义。1.（1）分组测量，各小组可选择不同的物体进行实践测量。（2）各小组选代表汇报测量结果，发现：有的结果能用整数表示，有的结果不能用整数表示。（3）认真倾听，明确小数产生的必要性。2.明确本节课要学习的内容。1.在括号里填上合适的分数或小数。0.7元=（）元310米=（0.3）米510分米=（0.5）分米二、合作交流，探求新知。（20分钟）1.认识一位小数。（1）课件出示米尺图。组织先生考虑：一把米尺，把它平均分成10份，每份是多少米？(2)引导先生明确：米可以用0.1米表示。(3)启发考虑：3分米、7分米用小数怎样表示呢？(4)引导先生观察：米=0.1米，米=0.3米，米=0.7米，说说发现。（5）教师小结：分母是10的分数可以写成一位小数。一位小数表示非常之几。2.认识两位小数。(1)引导先生迁移一位小数与分数的关系，猜测两位小数与甚么样的分数有关。(2)课件出示教材下方的米尺图。讲解：分母是100的分数可以写成两位小数。3.认识三位小数。（1）组织先生讨论：如果把1米平均分成1000份，那么会得到甚么样的分数？怎样改写成小数？（2）引导先生概括小数的意义。4.明确小数的计数单位。(1)引导先生回忆分母是10，100，1000，…的分数的计数单位，说一说小数的计数单位分别是多少。(2)引导先生明确：每相邻两个计数单位之间的进率是10。1.(1)观察课件，考虑成绩。明确：每份是米。(2)知道米可以用小数表示，米