第页四年级下册优秀课《祁黄羊》教学设计教材分析：这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的言语讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物抽象。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解祁黄羊是一个二心为国，做事出以公心的人。教学过程：一、背景导入春秋是我国第一次全国大分裂构成时期，这是一个以强凌弱的时期。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国特别突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋前后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的希望是(复兴国家、光复失地、打败楚国)，而这些愿望的完成都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他完成希望呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。齐读课题9祁黄羊二、全体感知1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想一想文章讲了祁黄羊的甚么事?先生自读课文。2、学习生字新词霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免3、交流文章讲了祁黄羊的甚么事?先生各抒己见。(讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事)表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事“中军尉”是甚么意思?对，中军尉是一官名，相当于我们如今的元帅、司令员。三、学习课文1、请同学们默读课文，看看文章哪些大节是写祁黄羊外举不避仇，哪些大节是讲他内举不避亲的?先生读课文，理清文章段落。3——7大节写外举不避仇8——11大节写内举不避亲2、学习3——7大节请同学们默读课文3——7大节，捉住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的?先生读书3、交流A、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，慎重地说。悼公深感不测，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎样会举荐他呢?”祁黄羊是怎样说的?(慎重地)你慎重地读读。从你的严肃的表情中老师知道甚么是慎重地。你再试试。从你的语气中老师知道了甚么是慎重地。同学们想一想甚么是“慎重地”?(严肃、认真等)你试着读读假如你是悼公，听到这一音讯，你会想些甚么?生：祁黄羊怎样会举荐本人的仇人呢?太让人不可思议了!生：解狐会不会报复祁黄羊?中军尉职责这么严重。如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说?生发表个性化见解。并经过朗读体验。你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景?先生体验式朗读。B、悼公说：“中军尉职责严重，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中必然有合适的人选。你觉得谁能替换你呢?此时此刻悼公会怎样说?你试读一下。先生读领会。(从你的语气中老师领会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。过渡：祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐曾经是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，因而他又举荐了本人的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体类似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：捉住言语描写感受人物内心经过体能式朗读领会人物思想老师置信同学们经过前文的学习，必然会运用这一方法将这一部分学会。4、先生合作探求“内举不避亲”5、交流6、理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”“举”是甚么意思?(举荐、推举)重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗?生说。(推举外面的人不避讳对方是本人的仇人，引荐本人家里人不避讳是本人的亲人)同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果捉住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。7、经过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”?对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。四、拓展延伸此时，若你是晋国的一位百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……，你听了祁黄羊的事情，你会说些甚么?假如我是___________.我会说__________________________________1、先生书写2、交流老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师置信他如果听到同学们的话，必然非常高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小大年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公非常感动，说(齐读最初一大节)悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最初一大节。五、布置作业搜集可以赞誉祁黄羊品格的四字词语。板书设计：