研究性学习设计方案模板研究课题名称：知人论世识宋词设计者姓名黄惠萍所在学校广州市第四十一中学所教年级高一研究学科语文联系电话13642780233电子邮件Hhp003688@163.com一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：高一语文课程在必修三部分安排了唐诗宋词的经典作品学习，通过课内教学大部分学生能掌握诗词的基本特点与知识。在此基础上，为了进一步提高学生对民族传统文化的学习兴趣，提升诗词文化素养，特此开设这一研究性学习课题。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：进行《知人论世识宋词》这一课题的研究性学习，其意义主要有三：（1）通过对宋代（包括北宋与南宋）的特殊时代背景与诗词作品的关联性研究，引导学生认识文学与时代的不可割裂性与相互影响的作用力，从而学会从更深入广阔的时代背景中去认识、了解和感悟文学作品。（2）以宋词研究为突破口，提高学生对中华民族古代文化精华的了解度与认同度，提高学生对传统文化的学习和研究兴趣，为其学科素养的提升扎实根基。（3）引导学生学会由表及里、由现象看本质、多角度多层面认识事物等科学的认知与分析思维，为其终生学习、终生发展打好思维基础。3、课题介绍本课题研究主要目的是促使学生在课内教材学习的基础上进行学科素养与思维品质的进一步拓展和提升，并在潜移默化中引导学生加深对民族传统文化精华的认识，提高学生对祖国文化的认识度与认同度。为此，本课题研究将以学生为研究主体，教师为有效引导者，紧扣“知人论世”这一可操作途径，对宋词的经典作品作出较为深入和全面历史观、表现性等方面的研究。本课题在成果与评价设置上并不需要得出一致结论，而是着重于学生的语文素养、文化认识、思维品质的提升，因此多样性的拓展与呈现也将是本研究性学习课题的着力点之一。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）“知人论世识宋词”研究性学习的教学目标：1、知识与技能：（1）通过对宋代（包括北宋与南宋）的特殊时代背景与诗词作品的关联性研究，引导学生学会从历史观与文化观角度深入学习作品，认识文学与时代的不可割裂性与相互影响的作用力，从而学会从更深入广阔的时代背景中去认识、了解和感悟文学作品。（2）引导学生学会由表及里、由现象看本质、多角度多层面认识事物等科学的认知与分析思维，为其终生学习、终生发展打好思维基础。2、过程与方法：本课题的研究性学习以学生为研究全过程的主体，以教师为有效引导者，由课内学习带动课外研究，并通过网络、图书馆等现代途径搜集资料，以小组合作方式围绕主题进行分析、思考、研究与总结，最后以显性成果展示与全面评价体系进行综合性的课题结题，从而确保课题目标的落实。3、情感、态度、价值观：以宋词研究为突破口，提高学生对中华民族古代文化精华的了解度与认同度，提高学生对传统文化的学习和研究兴趣，为其学科素养的提升扎实根基。在潜移默化中引导学生强化对传统文化精华的热爱，着重于学生的语文素养、文化认识、思维品质的全面提升，三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）本课题研究主要是针对高一年级学生开设的。这一时期的学生，在语文学科上已经具有一定的学习与理解能力，尤其是初中阶段已经学习了较为浅显的古代诗词。在高一的语文课堂上学生也对唐诗宋词的代表作品有了一个大致的认识。在此基础上，以专题研究的形式深入拓展是有其根源与根基的。这一点可视为学生在本课题研究上的共性优势。而学生的共同劣势则在于对古代文化学习的观念定位偏误，“现代无用论”在很大程度上影响了学生对古代诗词学习的投入和热爱程度，因而也无法进一步了解诗词之美之深，这也直接或间接地影响了本课题研究的组织与进行。学生的差异性也是客观存在的。宋词在古代诗词中并非最为顶峰之作，学生对此的认识度与认同度也有很大不同，其生活经验、知识背景与文学理解力更是千差万别。因此在开展本课题研究时难免会遇到学生思考与研究的角度、深度等方面的差异，这也需要更多地去协调、平衡与引导，以求本课题的研究性学习能使每个同学都在自己的基础上有所学、有所得、有所思、有所获。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）1、“知人论世识宋词”这一课题研究所要解决的主要问题：引导学生学会更好地结合时代发展观与历史观等，从更广阔的层面认识宋词的背景影响与深刻内涵。2、主要通过以下内容的研究来实现目标：宋代（包括北宋、南宋）历史发展脉络与主要事件；两宋的发展趋势与社会心态的主要表现；基于前述时代背景下宋词的发展规律与主要流派；在历史发展的前提下宋词的深刻内涵与历史性表