第页“测量”教学建议一、教学内容1．长度单位：毫米、分米、千米2．质量单位：吨3．解决成绩：用列表法逐一列举二、教学目标1．结合生活实践，使先生经历实践测量的过程，在理论活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。2．使先生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3．使先生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析成绩和解决成绩，体验与别人合作交流解决成绩的过程。三、编排特点1．关注先生的数学理想和生活理想，表现知识的构成过程在此之前，先生曾经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，曾经了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米和千米和质量单位吨，许多先生在生活中曾经有所了解。因而，先生的数学理想和生活理想是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥先生自动性的一个重要根据。毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，先生经常用到先生尺，也有用尺子进行测量的经历。因而，教材安排了让先生估、测、议等活动，表现知识的构成过程，进而引出要学习的新知识。也是由于先生有较好的知识和经验基础，教材删减了一些较复杂的探求性活动，采用开门见山的方式介绍有关内容。例如，教学分米的认识时，不再安排先生去测量课桌有多长，直接向先生介绍10厘米是1分米。教学千米、吨的认识也是如此。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是先生熟习的环境，很容易打开先生的话题。再次，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在先生熟习的或风趣的情境中，让先生去发现、探求、体验。例如，在千米的认识教学后，第14题利用先生熟习的三组情境，巩固长度观念，培养先生解决实践成绩的能力。2．加强操作和体验，感悟新知首先，经过操作并借助生活中熟习的事物，初步建立1毫米、1分米实践长度的表象。例如，在领会了毫米产生的必要性，并初步认识毫米的含义后，教材先是让先生用手势表示出1毫米的长度，再经过一些厚度大约是1毫米的物体，让先生更加直观地感知1毫米的实践长度。在此基础上，教材又经过“说一说，生活中测量哪些物品普通用‘毫米’作单位。”这一成绩，启发先生列举出更多熟习的物体，进一步丰富对1毫米或几毫米实践长度的感知。其次，千米和吨都是比较大的单位，先生不容易直接感知，教材经过加强体验，并借助先生熟习的事物经过推理认识千米和吨。例如，在认识千米时，选用先生熟习的操场上的跑道来介绍1千米有多长；安排实践走100米，揣测1千米有多长，再实践走一走等活动，体验1千米的实践长度。在认识吨时，经过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，介绍生活中“吨”的广泛运用；借助生活中常见的大米和小先生的体重等素材，经过推理帮助先生认识1吨有多重。3．注重培养先生的估测能力生活中经常需求经过估计量的大小做出合理的判断。即使在精确测量之前，也需求经过估计确定测量的单位并选择合适的工具。因而，培养先生的估测能力就显得特别重要。教材专门安排了例6，经过让先生用本人的方法估计家到学校大约多远，积累估测活动经验，掌握估计的方法，并领会解决成绩策略的多样性。教材还在练习中安排了先估计再测量、估计教室的长和宽、估计从教室到校门口大约有多远、选择合适的单位、选择正确的说法等多种方式的练习，让先生尝试进行估测，并经过比较估测与实践测量所得结果，修副本人的估测策略。以便逐渐培养先生的估测能力。4．介绍新的解决成绩的方法和策略，培养先生解决成绩的能力培养先生用数学解决成绩的能力是数学教学重要的目标之一。教材经过创设理想的成绩情境，为先生抽象出数学成绩并运用所学知识和方法去解决成绩，并逐渐获得数学的思想和方法创造丰富的机会。在确保掌握基本知识和技能的基础上，教材加大了练习的思想含量，安排了大量要求先生合理运用所学知识解决成绩的内容。例如，在练习六中，设计了“描出比来路线”的实践成绩（第10题）；练习七中安排了“怎样装车能一次运走”的实践成绩（第4题）。教材专门安排了例9及相应的练习，经过解决不同的实践成绩，引导先生领会经过列表进行逐一列举的策略可以解决成绩，掌握运用列表策略解决成绩的基本考虑过程和方法。并在“做一做”和练习中安排相应的标题，进一步丰富先生运用此策略的体验，领会数学的考虑方法。掌握多样的解决成绩的策略，学会数学的考虑将有效地促进先生解决成绩能力的提升。四、具体编排（一）毫米、分米的认识1．例1（毫米的认识）（1）例1，经过估计、测量等活动让先生明确毫米产生的意义，初步领会毫米是更小的长度单位。（2）经过对数学课本的长、宽