第页小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思《徐悲鸿励志学画》课后反思之一《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国先生的嘲笑，励志勤奋学画，以优秀成绩为中国人抹黑的故事，赞誉了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。先生的积极思想常常是从疑问开始的。有疑才能促使先生进一步去考虑，去探求。因而，我在教学本课第一课不时，引导先生从标题动手提出成绩，很快先生提出如下成绩：“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为甚么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样?”我把孩子们提出的成绩选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着成绩本人读课文去寻觅答案，很好地激励先生本人自动去探求知识。第二课时，当先生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我首先就问孩子们，经过上一节课的学习，文中给你留下印像最深的一句话或一个词是甚么?因而孩子们七嘴八舌地说开来，也不外乎就是“不知疲倦、日夜奔驰、功夫不负有心人、有眼不识泰山”等等，因而我也告诉孩子们“功夫不负有心人”也给老师留下了很深的印像，因而我借机板书“功夫不负有心人”，我紧紧捉住这句话来展开教学。接着我就问：“孩子们，那你们看到这句话你有甚么疑问吗?”。有心人是谁?负是甚么意思?功夫作何解释?因而便引出了这节课的学习任务，我就势出示成绩，让每个先生开始带着成绩进行自主学习。先生在朗读感悟中一步步、一层层地学习中遭到心灵的震动，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与本人如今很富裕的生活比拟他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习领会中，先生的感受越深，参与的激情越高，读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中，先生学到的不仅仅是言语文字的美，更重要的是做人的品质，我仿佛感觉到：孩子们也在暗暗地下决心要向徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。可见，在日后的教学中我要很好地把握先生的自学环节，这样将为先生深化理解课文内容做好铺垫。不足：1、课堂上让先生读得还是比较少，有点拨高先生的学习要求，2、课前预备还是不太充分，以致于课堂上出现了几次口误。3、对三步导学模式还是不能很好的进行把握，特别是对导结环节，在以后的教学中还得不断的摸索。4、交流环节教师还是讲得多了一点，应把课堂尽量地多给先生来交流，还是教师的观念没有发生转变。5、从本身做起，带动学校教师践行三步导学教学模式。《徐悲鸿励志学画》课后反思之二《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，遭到外国先生的嘲笑，励志学画，以优秀的成绩为中国人抹黑的故事，赞誉了徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。文章以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用现实让他们重新认识一下真实的中国人”来展开叙说，“功夫不负有心人”揭示了文本的宗旨。全部教学，我按照“受辱立志--勤学苦练--轰动画界”这样一个脉络进行教学，层次清晰，脉络分明。用“必须用现实让他们重新认识一下真实的中国人”作为主脉络，“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等作为承上启下的关键语句，再捉住外国留先生前后态度的截然不同，让先生从中领会文本所要表达的情感。最初让先生经过演一演来突出主题“用现实让他们重新认识一下真实的中国人”，先生情感得到进一步的升华。教学中，首先用徐悲鸿的《奔马图》导入，给先生视觉上的冲击，让先生在学课文之前对徐悲鸿肃然起敬，带着敬仰和好奇走进文本。然后扣题质疑，标题中的“励志”到底作何解释?是普通的定下目标吗?不是。“励志”不仅是立下志愿，还要为这一目标刻苦努力，并且还有振奋志气的含义。经过这样的导入，接下去的成绩自然引出:“为甚么要励志”?“励的甚么志”?先生经过读文很快找到答案，徐悲鸿励下的志是“必须用现实让他们重新认识一下真实的中国人”。这句话也是本文的次要脉络，更是本文所要表达的情感宗旨。下方的教学次要围绕这句话进行。针对课文的内容我让先生关注以下三个成绩1、徐悲鸿为甚么励志学画?(受辱励志)2、徐悲鸿是怎样励志学画的?(勤学苦练)3、徐悲鸿励志学画的结果怎样?(轰动画届)。并围绕这三个成绩展开教学。我首先让先生反复朗读第二、三自然段，然后捉住外国先生的话，组织先生讨论那个外国先生为甚么会出言不逊。为了使先生更易理解，我引导先生联系上文绘画大师达仰很看重徐悲鸿，经过“我知道达仰很看重你”来领会那个先生对徐悲鸿才能的嫉妒，又经过“就是……也……”领会那先生对中国人的歧视和偏见，以加深对这个成绩的理解。在此基础上，我让先生分角色朗读，先生们感情也很到位。仿佛外国先生的话把我们的先生也给激怒了!接侧重点让先生捉住“每逢节假日，常常，一整天”等词语领会徐悲鸿“不知疲倦”“潜心”