走向有效的综合实践活动教学能力表现导向的教学策略.ppt
上传人:天马****23 上传时间:2024-09-11 格式:PPT 页数:31 大小:143KB 金币:10 举报 版权申诉
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一、综合实践活动发展回眸(二)走向有效二、学科能力表现基础能力感知能力、记忆能力、观察能力想象能力、思维能力、创造能力综合能力规划能力、总结能力、反思能力合作能力探究能力实践能力学科能力语文能力:阅读、表达、文化理解、价值观判断。数学能力:数学运算、空间想象、数学应用、数学思维。综合实践活动能力:规划能力、总结与反思能力;问题意识、探究能力与创新能力;信息收集与处理能力;科学方法与应用能力;社会交往与社会活动能力;自我管理与生活能力……(二)学科能力表现是教学质量的核心要素●学科能力表现中小学生在各门课程学习过程中表现出来的、比较稳定的心理特征和行为特征,是可观察的和外显的学习过程质量。学科能力表现是学生学科学习中学业成就或学习质量的重要组成部分。●通常有三个含义:——学生掌握某学科的一般能力;——学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分;——学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。(三)学科能力表现的类型●基础性学科能力表现是指各个学科皆有所表现的基本能力,是学生认知能力在学科中的具体体现,是指以思维活动的一般过程和形式相关的能力表现,如布卢姆所解析的认知领域目标:了解、理解、应用、分析综合、评价等能力要求,就是各个学科都包含的基础性能力表现。基础性学科能力表现是认知能力在学科中的具体化。认知能力:观察能力、想象能力、思维能力综合能力:信息意识与能力、规划意识与能力总结与反思能力●知识性学科能力表现是学科具体知识学习的能力要求。不同学科的知识要素、知识性质、具体内容不同,知识性学科能力表现的要求就不同。如语文课程中词语意义的把握与表达能力、语法与篇章结构的理解与应用能力。数学课程中的代数、三角、函数、几何、排列组合、微积分等的运算能力等。综合实践活动中程序性知识、问题解决的科学方法的理解与运用能力。●学科素养性能力表现是学科的核心能力表现,是最能体现学科性质的维度。一般来说,母语课程的核心学科能力表现包括阅读能力、表达能力(包括口头表达和书面表达)、思维方式与文化理解能力、价值观判断与实践能力等方面。数学课程的核心学科能力表现包括数学运算、空间想象、数学论证与推理、数学思维与数学文化理解等。科学课程的核心学科能力表现包括科学观察、科学实验、科学探究与问题解决能力等。综合实践活动学科素养表现:问题意识与能力;情境理解与自我感;方法体验与实践操作。(四)学科能力的相关因素1.知识●知识是课程或学科的基本内容。是课程标准的核心组成部分。知识是学科能力形成的基础。目前国内一些地方实施的所谓“基于标准的教学”,大多是以课程内容为主线来考量教学的有效性问题。有效教学的根本标准是知识向学科能力的转化、向态度和价值观与思维方式等方面的核心素养的转化。●知识的内在类型学科能力表现的评价指标上,更注重的不是事实知识、概念知识,而是程序知识和元认知知识。学科能力表现更侧重学科知识掌握的同时向认知策略方向转化。2.核心能力●不同学科学习具有不同的核心能力表现,不同学科同样具有相同的能力表现要素。比如观察能力、跨文化交际能力(或跨文化沟通能力)、发现问题与提出问题以及分析问题与解决问题能力,等等,在诸多学科领域都是非常关键的能力表现。●课程实施要在这些核心能力表现上具有不同的学科特质和差异性。科学观察与数学中的对数量关系观察、对空间关系的观察,与语文中对生活和社会现象的观察就具有明显的异质性,其具体指标和水平要求不同,培养方式以及知识转化的方式也就不同。●同一学科在不同年龄和学习水平上,核心能力表现的指标和项目也是有差异的。比如数学能力表现,在小学阶段最关键的是数量关系理解能力和计算能力,而到了初中和高中,这一核心能力表现则退到了比较成熟和次要的地位,而数学假设、推理、论证和应用则成为最关键的能力表现了。●同一学科的核心能力表现指标是因学生学习进程的变化而变化的。在同一学科中,各种学科能力表现指标及其重要性程度不是一成不变的。现行的课程标准、学科教学往往忽视了核心能力表现的变化性、差异性,而仅仅考虑其水平的差异性,是存在局限性的。三、能力表现导向的教学策略1.情境理解我们时刻生活在客观世界中,这些客观存在的外部世界构成了环境,但不构成情境。环境对于个体来说,是纯客观的,而情境则是主客观之间的统一。一般意义上的环境只有经过情境才对个体起作用,只有当客观条件从属于具有某种经验的个人内心情境时,这时的环境才称得上情境。只有情境才能跟人之间形成互动,因而才能产生真正意义上的经验。所以我们的经验过程处于特定的情境之中,在特定的情境中发生与发展。